奇趣多变的呈现方式,提高练习课的效率 小学数学参赛教学论文.doc

摘要：小学数学中的练习课在小学数学教学中的比重很大。练习课是新授课的补充和延续，其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。而单调的练习或者呈现的方式单一往往使学生越练越觉得枯燥无味，且收效甚微。奇趣多变的呈现方式就体现了新课标的内涵，既能营造轻松愉快的学习氛围，又可以激发学生的学习兴趣，以达到练习的最终目的。

关键词：奇趣多变    呈现方式     情境    兴趣

一、     研究的背景

1、          练习课存在的问题

数学练习课的目的是为了让学生对所学知识加深理解，巩固所学，从

而培养学生运用所学知识解决相关问题的能力，达到温故而知新的效果。但是由于现在义务教育的教材中的练习题较为精简、而且呈现内容形式比较单一，缺乏开放性。教师在教学中往往忽视了练习课，致使新课程的练习课依然成为机械性的操练课，没有留给学生充足的探索、练习和交流的空间。例如：教师随意布置书上的练习题，由学生独立完成，再作评讲，一题一题地练习；甚至有的教师一到讲台，即在黑板上抄写题目，或用实物投影放映，然后要求学生开始练习……让学生“挨”到下课。这样形式单一呆板的练习课，迫使学生被动地完成大量的习题，一节课下来，学生被操纵得无精打采，而练习课的收效却甚微。皮亚杰提出：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单的传递给他。”布鲁纳也认为：“练习重要性不是记忆事实，而是获得知识的过程。”因此，数学练习课的内容和方式的调整是必然的。通过数学练习，要达到三种层次：第一层次是“知识理解”与“技能形成”；第二层次是“方法获得”和“能力提高”；第三层次是“思维发展”和“思想感悟”。练习课能达到以上三个层次，既能使差生“吃得饱”，又能使优生“吃得好”，从而体现新课标的内涵和意义。

2、          练习课的重要作用

练习课是指在学生理解新知识的基础上，以练习为主要内容的一种课型。在数学教学中，练习课占了数学课时总量近三分之一。尤其是小学数学，练习是理解和巩固知识的一种重要手段，也是启发学生智力，培养学生能力的一条重要途径。在课改新形势下，怎样重新认识练习的功能，使练习为教学服务，为学生的发展服务，是摆在我们面前的重要课题。布鲁纳等心理学家认为：“一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。”反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。练习是学生对学习任务的重复接触或重复反应、是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径、更加是学生自我激励，获得成功的载体。好的练习设计，应当给学生以新的信息，新的经验，以满足他们的认知需要。同时，练习过程的完成，就是学生不断尝试，寻求解决问题的方法，调整解题策略、选择学习方法的过程。教师应充分挖掘、利用练习这一载体，全面提升学生的自主学习水平。

《数学课程标准》中指出：要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，以适当的方式呈现给学生，让学生经历应用数学知识提出问题、分析问题和解决问题的过程。新授课需要创设情境，练习课更需要创设情境，激发学生的学习兴趣。因而我认为在练习课设计时不必拘泥于教材而应大胆突破，在教材基础上对内容和方法要作适当调整，补充，从而加入一些心元素，新理念，使它更具有开放性，应用性，创新性，更有利于学生自主地观察、实验、猜测、验证、推理和交流，更适合学生学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在练习课上，教师发展的不是让学生一味单调地练、练、练，使他们成为做题机器。而应创设良好的学习环境，有较大的空间让他们自主探究或合作交流让学生在练习中多一些数学思维，多一些情感体验，多一点快乐，使练习课堂充满活力。故此练习题的呈现方式也要注意学生的心理特点，创设奇趣多变的情境，提高学生的兴趣，促进学生积极思考，使学生牢固地掌握知识，形成熟练的技能和技巧。

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