浅析简便计算作业设计的有效策略——由简算作业的错误情况引发的思考.doc

【摘要】四则运算是小学数学的最基本的支撑点之一，它不仅贯穿于小学数学学习的全过程，而且成为学生终身学习的伴侣。计算技能更是每个学生必备的技能，而简便计算更是小学数学中的一部“重头戏”，因此四年级下册的运算定律被誉为数学大厦的基石。本人在执教四年级下册的简便计算的过程中，发现许多有代表性的作业错误现象，从而引发探寻简便计算错误的缘由，并结合实际，对症下药，追求简便计算教学和作业设计有效的策略。

【关键词】简便计算  作业设计 有效  策略  错误

简便运算是一种混合运算的高级运算技巧，是计算策略多样化和最优化的体现。学好简便运算，不仅能提高计算能力，计算速度，而且能使学到的定义、定理、定律、运算性质等达到融会贯通的境界，有效提高学生思维的灵活性和创造性^[1]。但在一次作业中（详见下面各题）发现很多学生在做简便计算中情况不容乐观，错误率极高，让人触目惊心。

127+62+138+163    3200÷4÷25      99×38＋38        88×125

17×23-23×7      25×24×500   25+75-25+75      8×（29×125）

73×99             101×38      645-180-245      25×（40+2）

笔者在批阅中发现同样的错误会在不同层次的学生中出现，可见这种错误不仅仅是粗心造成。于是对四年级2个班的作业情况进行统计。

从统计中全对的只有18.37﹪，从结果中我们不难发现学生的正确率很低。简便计算的目的是让学生计算又对又快，可是学生的计算速度快了，而出错的数量却有增无减。

一、聚焦简便计算错误的现象

在课堂上几乎所有的学生都能很好地理解运算定律，并且还能根据运算定律举一反三，课本上寥寥无几的练习题学生迎刃而解，看上去好像已经融会贯通了。可是在做作业时，情况却截然不同，学生运用这些运算定律时，张冠李戴，错误连连。尤其是碰到“计算下面各题，能简算的要简算”此类题时，学生就发晕，不知所措，错误百出，以下是摘录学生在做作业时出现的各种错误。

现象一：粗心大意抄错数、计算错、拆分错数。

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