让“作业”和“自由”共舞 数学课外作业研究获奖论文.doc

【摘要】作业是课堂教学不可缺的组成部分，是学生对课堂教学内容的深化。 在课程改革不断深入的今天，教师应当优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩,依据新课程理念,重新认识作业的意义和价值,全面科学地改革数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。作为一名小学数学教师，我们应该使作业设计有效，真正让作业成为学生学习、创造、游戏的平台，从而促进学生的发展。笔者结合自己的教学实践，对新课改下的小学数学作业有效性设计浅谈自己的点滴体会。　

关键词：课程新理念 浓厚兴趣 充满生机 开放性 合作性 层次性 准与活

数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。《数学课程标准》中明确指出“：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学是人们改造主客观世界的主要工具之一。经过千百年的积淀与发展，数学学科形成了高度的抽象性、逻辑性、系统性等特点，因此，与其他学科相比，数学学习过程需要更多的练习与实践。数学课外作业是数学课堂教学的延续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移。所谓“优化作业设计”，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制学科作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。可见如何设计作业，设计怎么样的作业已成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。

一、作业设计要培养和激发学生对作业的浓厚兴趣

    苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到 “活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业，从心理学的角度来看，作业兴趣是推动学生积极参与作业活动、按时按质完成作业的最直接最活跃的推动力。为此，要交替采用书面作业、课堂口述、集体讨论、习题归类编辑等多种作业方式，要重视能通晓若干传统题目的典型习题。正确运用例题或作业题目的变式练习，以利突出“双基”的本质。

    例5 ：农业专业组计划在2400公顷地里播种粮食作物和经济作物，播种公亩数的比是3∶2。两种作物各播种多少公顷？（六年制小学数学第12册56页例1）

    为了突出按比例分配中的总数量、各部分的比和各部分量之间的关系，为了突出解答该类题目的步骤，可编拟下列变式题目：

    （1）农业专业组播种的粮食作物和经济作物的公顷数的比是3 ∶2。已知经济作物播了960公顷。粮食作物和经济作物共有多少公顷？

    （2）有一块3000公顷的地， 农业专业组将这块地的─播种粮食作物，其余的按3∶2播种棉花和蔬菜。棉花和蔬菜各播了多少公顷？

    对于学习信心不强的学生，可针对其弱点、设计出带有启发性或具有专门目的的作业。通过该类作业的完成，使他们走出困境，得到惊喜的情感体验，建立起浓厚的数学兴趣。

二、融情入景----让作业充满生机

　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，情趣是一种至关重要的润滑剂，而教育心理学也已证实，根据小学生的心理特征，由于他们好奇心强，求胜心强，所以在作业中添加一些趣味，融入情景，能吸引学生的各种感官参与完成，抓住这一特点，把作业融于生动的情景中呈现在学生的眼前，让学生轻松愉快地主动接受作业。如学习乘法计算后设计这样的作业：同学们，张叔叔种植了品种繁多的观赏蔬菜，他邀请我们去他家做客，去欣赏一下他心爱的宝贝。

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