让学生“动”起来——浅谈课程改革的数学作业设计 数学课外作业研究获奖论文.doc

【论文摘要】作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。数学作业的布置、完成和批改是数学教学的重要环节，但长期以来，由于受到传统教学模式的束缚，老师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，特别是学习有困难的学生却“吃不了”。为了按时交功课，学生有的生搬硬套，糊乱拼凑结果；有的学生则抄袭同学的作业；其结果是学生做得苦，教师批得累，而收效甚微。作业的问题，让许多数学教师终日疲惫不堪，伤透了脑筋。我们知道，布置数学作业是学科教育流程中一个重要的环节，是学科教学的有机组成部分。它能使学生掌握系统的数学基础知识，训练学生的技能、技巧，培养学生学习能力、发展学生智力，其效果直接影响到教育教学质量。

【关键词】课程改革    数学作业    设计

生活是数学的源泉，教师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境，让他们有更多机会体会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学和应用数学，从而使学生真正体会到数学的实用价值。新课程标准强调，数学教学要密切联系学生的生活实践，从学生的生活实践和已有的知识出发，设计学生感兴趣的情境，以激发学生的求知欲，更多体会到数学贴近生活。

一、故事诱导，融入情境

生活不直接等同于教育，但教育如果离开了生活，就成了无源之水，无本之木。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你也难以下咽，但把这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会不知不觉地在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。

生活之于教育犹如汤之于盐，盐需溶入水中，才能更好地被吸收。数学作业中故事的作用，则犹如汤之于盐，它以其特有的各种人物形象和情节吸引着每一位学生，因此把故事作为数学作业的一个主要活动，将数学知识融入故事中，利用故事的鲜明特性，可以使学生在轻松愉悦的氛围中，在审美与理性分析的过程中，在思维碰撞的过程中内化新知，能让孩子的智慧绽放出七彩的光芒，给他们的思维插上了一对想象的翅膀。在作业中根据学生的心理和年龄特点，精心设计，采取有趣、形象多样的故事，使学生通过故事情境，在欢悦之中迅速进入作业状态，学生随着故事情节产生的喜怒哀乐情感变化而全身心投入，强烈的好奇心、求知欲推动学生迅速进入到作业状态，可以有效调动学生的学习积极性。例如:在做笔算三位数的加、减法改错题作业时，我针对我班学生喜欢唐老鸭和米老鼠的性格，编了一个唐老鸭和米老鼠的故事（在作业题的上面出示）：今天，唐老鸭和米老鼠在吵架，你们听，它们在吵什么呢？原来它们遇到了一道难题，各有各的解法，谁也不服谁，同学们能帮帮唐老鸭和米老鼠吗？学生在这样故事的情境中，表现出十分乐意和充满信心。对所做的内容十分感兴趣。

心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣，兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐步培养起来的，教材是培养学生学习兴趣的第一手材料。提高学生的学习兴趣、激发其学习动机、培养其信心，养成契而不舍的钻研精神和科学态度，是新课程提出的一项重要目标。数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，这就决定了数学是各学科中学习难度较高的一门学科，导致大多数学生畏惧数学，不喜欢数学，缺乏对数学学习的兴趣。在作业中加入精彩的故事，不仅引起学生的注意，而且激发学生学习的兴趣。

二、让作业增添艺术的色彩

美术除了可发展孩子创造性思维外，还可以培养敏锐的观察力、灵活的动手能力和初步的审美能力。孩子一旦形成了这种能力。就可以促进其他方面的学习，促进孩子的全面发展。对于小学生来说，还没有较强的学习能力和抽象思维，对他们而言，形象思维占主体，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩。所以许多学生每天拿着笔．写写画画，可以说这是小学生最喜欢做的事情。教师如能根据教材的内容，在恰当的时候让学生来进行绘画，充分发挥学生的想象力和创造力，这样就会改变学生被动学习的情况，促使学生动手动脑，进入主动学习的境界。例如：我在教完认识平面图形这部分的知识后，为了进一步整理和巩固这课知识，并且把所学知识与学生的生活实际结合，与学生的对美的追求相结合，我布置学生与家长一起做一个绘画的作业：运用所学的内容,把数学图形与美术的绘画联系起来,发挥自己的想象力,与家长一起动手,创作一幅美丽的图形画,并涂上自己喜欢的颜色。

学生非常感兴趣，乐于创作，在实际创作活动中体验学习数学的乐趣，体会数学就在生活中，感受数学美，学生用自己的双手去创造出一个属于自己的独一无二的美丽图画，他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！以下是学生的数学绘画作业：

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