多元评价 让数学课堂焕发生命的活力 参赛教学论文.doc

横湖小学林妮娜

【内容摘要】怎样的评价才能让小学数学课堂充满生命的活力呢？本文提出“生命评价，让课堂展现光彩”、“生本评价，让课堂焕发魅力”、“多向评价，让课堂散发活力”、“即时评价，让课堂充满智慧”的做法，竭力打造充满生命活力的数学课堂，让学生可以拥有一个快乐的童年。

【关键 词】评价、生命评价、生本评价、多元评价

古人云：师者，传道、授业、解惑者也。新课改理念下的课堂教学不是完成传授知识、解决困惑的课堂教学基本任务了，而是把重点放在关注学生的生命内涵，尊重每一个生命的存在和差异，提升每一个生命的价值，让每一个生命在学习生活中焕发出活力。

在学校教育中，课堂教学是整个教学活动的最主要阵地和形式，因而对课堂教学的评价也就自然成了整个教学评价的主体部分。怎样的评价才能让小学数学课堂充满生命的活力呢？在教学过程中，我努力找寻评价与教学互动相长的支点，竭力营造促进学生可持续性发展的学习评价环境，引导学生以发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界，体会学习的乐趣和学习成功。下面是笔者的一些看法。

一、生命评价，让课堂展现光彩

课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命力意义的重要构成部分。知识的学习已不再局限于认知范畴，还扩展到情感、人格等领域， 体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。在这样的理念下，我们的课堂已不再仅仅只是传授知识，而是发展生命的课堂。

（一）三维评价——关爱生命整体

数学课堂教学除了知识、能力的目标之外还包括了情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标，它充分体现了教学过程就是生命呈现与发展的理念。因此，我们的课堂应该顾及到生命整体的各个层次和方面，应该充盈着人文关爱，充满生活的情趣，使课堂成为获取知识、培养能力、丰富世界、完善人格的生命绿洲。

以下是依据上述原则设计的自我评价体系表，每月记录一次，并以此写一篇学习总结。

（二）多元评价——记录生命历程

为了实现这一理念，我们教师必须尊重每一名学生做人的尊严和价值，关注每一名学生的点滴进步、变化，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺点。这样才能使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着生命成长的快乐。

1、依托载体，演绎精彩

对于任何一项教学活动来说，学生的学习实际上都包括了过程和结果两部分。因此， 我将形成性评价与终结性评价进行综合， 使评价过程始终处于动态发展之中。 只有将两者结合起来，才能有实际的价值。

为了让孩子更好地了解自己的学习状态，每个同学一本中国银行存折，开展数学银行活动，把自己每天得的分数存入银行，再由组长记录自己的分数，每周总结一次，，等级分别为赤脚（0）、穿鞋（20）、单车（40）、三轮车（60）……太空堡垒 (800) 神（1100）。根据等级周末作业按分数分批完成相应的作业，得分高的同学还享有作业批改优先权。再根据学生的得分情况评选数学课堂桃李杯1名，数学课堂全优生5名，数学课堂小飞龙5名发喜报，将喜报贴在班级的群星苑中，并作为评奖评优的依据。

期末成绩的计算进一步细化，平时成绩20%，期末考试80%，同时让平时成绩变的更有依据，课堂表现10分通过数学银行来体现，每周统计，最后汇总，根据分数的多少，给出相应的分数，在校作业5分，回家作业5分。

2、建立机制，定性评价

对学生的作业采取定量与定性相结合的评价方式。在定性评价方面，经常写一些带有指导方法、鼓励学生创新、改进学习习惯的话语。比如“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”、“解得巧、方法妙”、“还有更好的解法吗？”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“和细心交朋友”等等。可以让学生养成良好的作业习惯，成为学习的主人。

（三）延迟评价——尊重生命独特

笔者在执教《垂直》一课中，要求学生在日常生活里找找垂直，看看谁找得最多？我话还没有说完，有位学生马上把手举得高高的，说：“老师，我找到了，我们这节课所学的内容垂直的垂字就有几组互相垂直的线段。”听了他的话，全班学生和听课的老师都用质疑的目光看着他，我没有及时肯定、表扬他，而是让他拿量角器去量黑板上垂字的几个垂足点，让他告诉全班学生垂字哪几组是互相垂直的线段，最后大家一致认同他的这种方法。有的学生由衷地赞叹：为什么我想不到呢？至此我用赞赏的语气对这位学生说：“你太有才了！”

这种水到渠成、不露痕迹的延时评价，让学生的自信心得到了极大满足，学习的热情怎能不高涨？

二、生本评价，让课堂焕发魅力

    课堂教学过程若要成为促进学生可持续发展的过程，就必须始终贯彻“人是知识产生与发展的源泉”的教育理念。用这种理念去审视我们的教学，知识的传播也变得有生命，那学科教材中的非生命体知识也只有到了教学中的生命体的主体身上，才有可能被激活，才能产生新的知识。小学数学课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长。怎样才能做到以生为本呢？

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