数学新授课教学重点的确定——以四年级“植树问题”例1一课为例谈.doc

【内容摘要】新授课中教学重点的确定最主要是从两个方面来考虑，一是了解教材的编排，触摸知识的本质，把握当前教学的度；二是了解学生的实际情况，以学定教，确定教学重点。本文通过把“握目标、理解重点”为起点；对教材进行“整体到部分、部分到整体”的分析，进而定位重点；通过前测，进行学情分析，根据分析的结果，适当微调重点；在课堂上几时捕捉反馈，动态地进行微调重点；课后通过后测与反思，进行二次调整重点，为日后教学提供经验基础。

【关键词】确定重点    深研教材   以学定教 

在教学实践中我们会发现有时候教学的重点很明显，但有时候却隐隐约约，模棱两可。这就需要我们认真研究教材、细心琢磨教参，教学的重点终究会露出水面。不过，有时候重点的存在，即使是同样一个教学内容却会有不一样的教学重点。因为对于不同的学生而言，学情不同，教学重点的制定就得是动态变化的。因而，要确定一节课的教学重点，这就给我们教师带来了困难。

如何确定一节课的教学重点呢？笔者认为：1.要对教学的教材和教参探究细琢；2.是了解学生的学习情况，以学定教，确定适合学生的教学重点；3.根据学生的表现及练习的反馈，进行后续的调整，修改出更客观、适用的教学重点。下面以义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《植树问题》例1一课，谈谈怎样确定一节课的教学重点。 

一  把握目标，理解重点

一节课当中的教学目标会有多个，它一般有“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三方面的内容。本节课的教学目标有：

1、知识与技能方面： 通过探索，发现“两端都栽”这一植树问题的规律，并运用这一规律解决实际生活中的问题。

2、过程与方法方面：通过尝试探索、实验、直观演示、观察、讨论等方法经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。新课程中的数学学习，不是单纯的因教学而教学，而是重视学生知识的建构过程，而过程性目标的设立，使得学生思维发展有了凭借，也使数学学习的思想方法真正得以渗透，这也是我们数学教学的实质。

3、情感态度价值观方面：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养应用意识和解决实际问题的能力，并渗透环保教育。

所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本知识和基本技能。如：意义、性质、法则、规律等，它可以称之为学科教学的核心知识。小学数学教材的各部分知识是一个有着密切联系的知识系统。因此，确定重点内容的意义在于从知识的内在联系上着眼，去探究新旧知识的连接点，并认识其地位和作用，以便更好地进行“以学定教”。因此，以上的教学目标就不全是教学重点，因为这三个目标并不全部都是“必须掌握的基本知识和基本技能”。

二  分析教材，定位重点

重点内容的确定是没有一定的模式的，主要的是要从教材的整体到部分，再从部分到整体地分析研究而确定出来的。一般地说，重点的内容主要是应用广泛，且与以后学习的关系最直接、最密切。而且它会影响到新知识的生长点或新旧知识的连接点，所以它在这节课中是学生必须掌握的基本知识和基本技能。如此核心的知识，就需要细细的分析才可以得出。

（一）由整体到部分

四年级数学下册第8单元 “数学广角”例1，第117页……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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