在反思中提高, 在实践中成长——浅谈反思型教研组的构建

通过这样的培训，每位教师能运用所学习的理论知识，结合教学实践，对学习内容进行深入有效的反思评析，其参与性强，质量高。
（2）、 微格分析式培训
所谓的微格分析式培训是指：在反思教育行为过程中借助现代化教育技术手段，通过录像回放、定格分析，为反思提供客观、形象的反思依据。
为了每一位教师都能了解自己在平常课堂教学中存在的陋习。我们要求教师上一堂家常课，在这节课上尽量保持自己原有的教学风格，组内教师都必须参与听课活动，同时学校安排专职教师对整节课进行录像，制作成光盘供执教者课后反思之用。然后教研组安排时间进行评课活动，执教教师根据评课内容，结合自己的认识进行反思，对本课的教学设计进行适当的调整，整理出比较合理的教学设计，对自己在教学中的陋习进行微格分析，以书面的形式制作成材料，供今后之用。
（3）、主题式培训
所谓的主题式培训是指：把研训围绕一定的教研主题进行，使研训有了较强的目的性。
例如：在计算教学中，我们组老师普遍认为：现在的计算教学很难把握，既要符合新课标的理念，又要符合计算教学自身的教学规律。所以我们以“笔算除法”为主题开展一次同课异构教研活动，通过争论、分析，实实在在地解决教学中遇到的难题和困惑。
三、专业引领以读书为导向
教师要成为教育研究者，专业引领是关键。所谓专业引领，是指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导。客观上说，教师对于自身的专业成长是有内在需求的，处于不同发展阶段的教师所需要的帮助是不同的。因此，我们根据教师的不同需求，在校本研训活动中加以区别对待。
首先，我们组加强组内专业引领力量的建设，利用自身的资源优势，充分发挥骨干教师、学科带头人、小学高级教师的专业引领作用，创造良好教研的氛围，采用结对子、研讨等形式给普通教师以帮助和指导，让这些土生土长的“实践专家”现身说法，为教师树立身边的榜样，因为这些教师的经历对普通教师来说更容易理解，更容易运用于教学实践。
其次，我们组加强校际间学科交流。通过现场观摩，联合教研等形式，实现优势互补，共同提高。据统计，上个学年我们教研组一共组织了十多次这样的活动，都取得了良好的效果。
第三，学校应加强专业引领力量建设，以拓宽专业引领渠道。在学校的支持下主动争取学校外部专业教研人员的支持，为促进教师的专业成长创造良好环境，比如与市（区）教研室等单位建立定向合作与指导机制，组织专家对教师教学中的问题多方“会诊”，给教师提供必要的相关信息和专业支持等。
最后，我们组还注意隐性的专业引领，倡议教师多读书，读好书。每个学期我们都会安排教师读一些指定的书籍和杂志，并做好读书笔记，撰写读后感，并进行交流和评比。一开始有许多教师认为工作忙，腾不出时间去读书，在学校行政的大力推动下，我们已慢慢养成了读书的习惯，能自觉加强理论学习，并接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力。我们组的老师除了多看书以外，我们还要求数学老师要多解题，我们规定要求学生做的题目教师必须事先做一遍，此外还要求每个教师根据个人的爱好每个学期做一本六年级毕业总复习方面的练习册或有关奥数方面的题目。以提高教师的解题水平。
四、有效落实以制度为保障
根据学校有关要求，结合本组实际，制订完善教研组各项制度，要求组内教师认真落实各项要求。比如针对校本研训，学校在开学初会制定每月具体的考核内容，教研组每月检查一次并量化公布，期末以四次检查的成绩作为校本研训考核成绩的一部分，再和其他几个方面考核结合起来作为教师校本研训考核成绩，这个成绩是教师评优、晋级、职称聘任的重要依据。
时间上的保障：每个周一晚上6：00~7：15作为我们教研组活动时间；每周三上午第一节课是我们教研组公开课教学时间，这节课我们所有的数学老师都是空课，以便及时参加活动。此外每周三下午的4：00~4：30是我们公开课评课实践时间。
经费上的保障：学校每个学期会按时下拨教研组活动经费，这为我们教研组活动的开展提供了有力支持。
场地上的保障：在校长的指导下，学校为我们教研组安排了专门的活动室，我们把这个活动室叫“书吧”，书吧是我们教研组活动、学习等主要场所，也是我们教研组对外交流的一个平台、一个亮点。
经过七年的磨练，我们数学组有了自己的一点点的积累，但面对不断推进的课程改革的要求还只是一些皮毛，所有的研究还将处在不断的探索过程中，如何使教研组具有可持续发展的综合实力，如何创品牌、探特色、求效益是我们组今后努力的方向，希望能得到在座的各位专家、老师的指导。

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