在数学教学中激活生活经验

2．赋予思考价值

数学问题固然需要生活化，但“生活味”显然不能冲淡数学课程本身的“数学味”。作为数学课更应关注的是学生的数学思考，生活问题应该具有一定的数学价值，应该是现实的、有意义的和富有挑战性的，否则那些不需要经过学生思考或思考价值含量低的问题，哪怕是再绚丽的画面，也只能是一副供学生欣赏的美丽画面而已，在一定程度上还可能成为分散学生思维的干扰因素，产生负面影响。因此我们要准确把握生活化和数学化的关系，不能被“生活化”喧宾夺主。也不能为了打破学科本位而把数学课上成美术课、思品课，变成另一种形式的“种了别人的田，荒了自家的园。”

数学来源于生活，又服务于生活。我们作为一名数学教师，在滚滚而来的改革浪潮中，一定要找准生活化与数学化的最佳结合点，寻求两者和谐的统一，防止从一个极端走向另一个极端。只有这样，才能在平衡中体会到生活的魅力，数学的价值。

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