浅谈新理念下小学数学作业设计

新课程数学作业应构建以学生为主体的作业系统，具体可有以下一些类型：
    1.自选型作业
    自选型作业根据学生层次差异把作业设计成难度不同的“套餐”型，让学生自主选择，从而使不 同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的主人的快乐。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的要求。能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的，不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”，满足自己探索和发展的需要。另外，学生自选作业，能提高作业的针对性，改善作业效果，让学生负担停留在适当的位置上。

2. 合作型作业
    以前的数学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于自主型的作业，我们完全应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。
    我曾尝试让学生以四人小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，忙得不亦乐乎。编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。
    3.活动型作业
    活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型。活动型作业关注学生做作业过程中的感受和体验，让学生在做作业过程中感受知识的实际运用，增加联系、接触生活和社会实际的机会，获得更多的、更广泛的交流和交往的渠道。它对学生增长见识、开阔视野、提高能力作用明显。
    4.融合型作业
    学科间的渗透和融合，已是现代课程改革的趋势。可以考查学生的多学科知识的综合运用能力、说明问题能力、分析解决问题能力、形象思维和逻辑思维能力。跨学科融合型作业，并不是语文学科同其他学科简单相加，而是融合渗透，要求相关知识学习能相互促进，不同思维方式能共同参与，从而有助于学生提高综合分析能力，增强学生人文和科学素养，促进他们和谐发展。

总之，数学作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机盎然的数学新课程改革再添一片新绿。

参考文献

[1] 陈建华．对新课程背景下中小学作业改革的探讨[J]．教育科学研究， 2006，(01)

[2] 陈剑华．关于中小学作业形式、作业评价问题的思考[J]．上海教育， 2001，(24)

[3] 褚远辉．浅谈“减负”视野中的作业设计[J]．中小学教学研究， 2002，(01)

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