让数学家庭作业不再成为负担

让数学家庭作业不再成为负担

靖江市孤山中心小学 龚红萍

[内容摘要]随着课程改革的不断深入，充分发展学生个性，鼓励学生主动探究，挖掘学生创造潜能等观念与做法越来越深入人心，而作为课堂教学延伸的家庭作业却依然是应试性的、单一的书面作业居多，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。因此，有必要对家庭作业进行改革，创设学生喜闻乐见的情境，以优化家庭作业的设计，使之融趣味性、多样性、开放性、差异性于一体，可以大大拓展学生的空间，让他们有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，挖掘其思维潜力，从而获得可持续性发展的学习能力。

[关键词]家庭作业 设计 趣味性 多样性 开放性 差异性

家庭作业是课堂教学的延伸，它具有理解巩固、发展深化、诊断补救的功能。但是形式单一、枯燥乏味的作业会令学生厌倦，达不到应有的效果。那么如何解决这个问题呢？近年来的实践使我相信，设计新颖的家庭作业形式，才能激发学生参与、探索与创造的积极性和主动性，让学生更感兴趣、更乐意做。我认为主要从以下几个方面入手：

一、寓学于玩，增加作业的趣味性

家庭作业要富有趣味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。

比如：把口算改为我是“小小神算手”，把连一连改称“找朋友”， 使得冷冰冰的作业更富有人情味，让孩子做作业如同在进行趣味盎然的活动。

有时候,还可以为枯燥的作业设计有趣的情境，让学生在情境中积极地参与，主动地思考。比如：智力闯关、帮小动物找家、给小马虎改错等等。在学习“长度单位”知识后，我给学生介绍了《小马虎的日记》：

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间， 拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学的路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校时，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。  

并向学生提出问题：老师在小马虎的日记上写下“可能吗？”三个字，你知道这是为什么吗?  

原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生做得兴味盎然。  

二、变换形式，突出作业的多样性

老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。所以，教师要赋予家庭作业新内容，新形式，尽可能做到多样化，争取跳出“白纸黑字”的传统书面作业模式。

1．绘画型作业。小学生年龄小、好奇好动, 绘画最符合小学生的天性, 通过画一画, 它既让学生动手, 更需要学生动脑, 将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。这样就让他们感到新鲜有趣, 不仅能巩固所学的知识, 而且能激活学生的思维, 使他们迸发出创新的火花, 把一次次家庭作业变成一件件艺术品。如：在学习了统计知识后，可组织学生就某一企业的生产、销售情况绘制各种复式统计图，力求完整、准确、美观，然后进行评比展览；再如：在学习“圆的认识”后，便可要求学生用圆的知识绘出美丽的图案。如：奥运五环旗，同心圆，娃娃脸……这样既可激发学生对几何知识的学习兴趣，又可陶冶学生对数学美的审美能力。

2．收集型作业：这类作业最适合学生学习某一数学概念后布置, 它能够引导学生走向生活、投向社会, 能够亲身体会到生活中处处有数学、数学来自于生活的道理; 能够让学生从已有的生活经验出发, 亲身经历将实际问题抽象成数学模型, 对学生理解概念和应用知识有很大的帮助, 充实了学生的头脑, 从中得到启发,进行联想, 创造性地解决问题。如在教学了“分数的意义”后，教师可布置这样一道家庭作业题：请你找出周围世界里含有分数含义的现象，并予以解释。这样有趣的作业使学生对于分数的意义具有了深刻的感性认识，并学会用分数的定义去辨别看到的一切，更重要的是培养了学生的数学意识。

3．实践型作业。实践能增长学生适用知识的能力,使一些枯燥乏味的数学知识生活化。如果一味要求学生看课本做练习, 以期待考试中得高分, 这是一种短视行为。大教育指导下, 作业应体现实践性, 让学生学以致用。在实践中学, 学得轻松, 学得有意思, 学到了课堂上得不到的实践经验, 从而产生对数学的兴趣, 认识了数学知识的实用价值和社会价值。如：在学习了重量计量单位后，建议小学生回家制作糕点，老师给提供一些糕点品种的配料质量。让学生既实践了称量的技能，又加深了对重量单位的认识。学在玩中，学得放松，培养了在课堂上学不到的多种能力。

4．社会调查型作业。社会调查型作业能培养学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 同时了解了社会生产发展的情况, 通过调查、交流、分析、整理, 逐步养成良好的数学思维习惯, 培养和强化数学的应用意识, 让学生在调查中感受数学所创造的乐趣, 增进学生学好数学的信心。如：让学生收集某段时间交通车上的客流量，制成“客流量统计表”，又如：调查儿童最喜欢吃的几种食品，最喜欢看的节目……。

三、注重探索，呈现作业的开放性

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

1．观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？

2．实验作业。让学生进行实验、操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据自己家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。

3．小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。如：学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这个客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一篇探究报告。

四、因材施教，注意作业的差异性

基于以人为本的思想，我们所设计的作业应面向全体学生，同时考虑到满足全体学生对数学学习的不同需求，设计不同内容、不同要求和不同层次的作业，供学生自由选择，体现差异教学的思想。

在教学“认识方向”后，我设计了下面三类作业，供学生选择：

1．根据所学知识，完成一份作业纸。

2．制作一个方向板。

3．画出一幅我们学校的平面图。

有层次的“自助餐”型作业设计，让不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。把作业的选择权交给学生，改变了以往“一刀切”的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受到一份信任，又充分调动了学生作业的积极性。

“教者有心，学者得益”，开放式、个性化的作业设计，同样可以让学生感受到数学的价值和魅力。作业设计的艺术可谓无穷无尽,我们必须在实践中去探索、去挖掘更新、更多的好方法来精心设计。尽量让作业题目新颖有趣、形式灵活多样、内容丰富多彩，从而使学生游出题海，在兴趣盎然中愉快地巩固知识和培养能力，这样，家庭作业便不再成为学生的负担。

[参考文献]

1.王培峰 于炳霞 《面对新课程，作业怎么做》（中国教师报）

2.王亚军  王平 《布置家庭作业的艺术》（教学与研究）

3.刘兼 《数学课程标准解读》北京师范大学出版社