探讨小学阶段的阅读教学

探讨小学阶段的阅读教学

                        黄菊 

（ 贵州省习水县仙源镇中心完小  贵州  习水  564606）

在我国小学教育中，阅读教学处在一个相当重要的位置，而阅读能力的培养又主要由语文教学来承担。在整个的小学语文教学中，阅读教学所占比重最大，故而小学阶段小学生阅读能力培养，阅读教学的质量的好坏，不仅直接影响了小学语文教学质量，而且还会对整个小学的其它学科教学质量的起着至关重要的作用。下面笔者根据自己的教学心得，对小学阶段的阅读教学作以下几个方面的探讨：

1   阅读习惯的培养

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到其目的有着极其重要的作用。这种，既能在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为一个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，我们就应该下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯，好记性不如烂笔头；主动克服阅读困难的习惯和意识；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获，并丛中感情到阅读的乐趣。因此，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。

2   阅读能力的培养

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。如在口语交际教学中，其中有一部分内容是当小记者，我先让学生在小组内轮流练习当小记者，对别的同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班交流总结：怎样采访才能获得成功，及当记者应当注意些什么。并引导学生把学到的知识运用到社会中去实践。学生在当小记者的过程中，充分的去接触社会，接触自然。使学生学到了课本上根本学不到的知识，受到了深刻的教育，同时也开阔了视野，拓宽了语文学习的内容。

3   阅读教学中修养的提高

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论，做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。

4   学生阅读氛围的创设

营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促进学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的朴素作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学过程中还要注意倾听学生们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法，作到求同存异。在这种轻松愉悦的氛围中，学生才能积极主动地参与。在宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的安慰和愉悦。

在我国，普通教育由应试教育向素质教育转轨的今天，小学语文教学重视小学生阅读能力的培养，研究小学生阅读能力的构成各种因素，评估小学生阅读理解能力的发展状况，是我们语文教师最终的教育方向，也是我们每位语文教师探索语文教学佳境的最佳方式。这对于提高我国小学教学质量有着重要意义。