把课堂还给学生，让课堂洋溢主人的气息——刍议“新课程背景下有效教学实施策略”

四、让学生“好想象”，使课堂“亮”起来。

数学知识既是理性的，更是抽象的。故而，数学课堂离不开学生的积极思维，而在思维过程中，一个重要分支就是想象。儿童的想象力是超乎寻常的，是没有轨迹的，具有发散性特点。因此，小学生想象出来的东西是有趣的，是奇特的，也是创新的。这就要求教师在数学课堂上鼓励学生大胆想象，让学生初步感知想象的意义和价值，从而激发学生内在学习的潜能和欲望，学会自主学习和主动学习，使数学课堂不断迸发出新的亮点。例如，在教学“三角形三边之间的关系”时，教师在每个小组里准备了5厘米、4厘米、3厘米、2厘米、1厘米的五根小棒，让学生任选其中三根围一个三角形。学生围时，总是选择能围成三角形的三根小棒。于是，大组交流时，教师除了肯定学生的表现外，还补问：“1厘米、2厘米和4厘米这三根能围成吗？2厘米、3厘米、5厘米这三根能围成吗？”学生很快回答不能，究其原因，学生只能说一些诸如“有两根太短了，架不起来。”等话语，老师追问：“还有不同的想法吗？”在老师的不断追问下，一位学生亮出了自己超人的想法：如图，

      A

B       C

把B、C看着两个点，线段BC看着两点之间的线段，线段BA、线段AC看着是连在一起的一条曲线。因为两点之间所有连线中线段最短，所以，三角形两边之和大于第三边。同理，也可以把A、B看着两个点、A、C看着两个点进行推理。这样的想象力既使学生惊叹，也使老师愕然。这就是想象的力量，也是智慧的堆积。所以，课堂上教师只有鼓励学生大胆想象，为学生的想象提供素材，创造平台。这样，学生的潜能才能唤醒，思维才能激活，心智才能开启。

总之，只有从学生的发展出发，从学生的需要出发，把课堂还给学生，尊重学生个体发展特点，为学生全面而富有个性的发展创造一切可能的环境和条件，使学生在宽松自由的环境中展示自我，完善自我，发展自我，让整个课堂洋溢着主人的气息，这才是教育的魅力所在，更是有效课堂的永恒追求。

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