数学与生活结合——我们缺少些什么 —— 反思我们的一些课堂教学案例

  因此，笔者认为所举的例子首先是符合客观实际，其次是要有趣，才能吸引学生的兴趣。

数学生活素材是否该关注具体的生活需要？

案例：

    《除数是两位数的除法估算》

  首先，教师开场白：“同学们，星期五我们学校要春游去了，高兴吗？”学生欢呼，群情激奋。呈现问题：学校组织学生春游，一共有998人，每辆车48人，大约需要多少辆车？教师引导学生审题，提醒学生题目中有“大约”二字就是要“估算”。然后学生尝试估算，请学生上黑板板书，接着教师讲解黑板上学生示范的题目。然后全班学生练习915÷32，792÷41……最后小结，让学生说说这些题目是怎样估算的。学生回答：把被除数看成整百数，再用这个数除以除数。有什么要提醒大家注意的？(不要忘写约等号“≈”；写答句时，“大约’不要漏掉；计算时把被除数看成整千、整百数……。)

反思：

    此案例教师的处理应该说是还是不错的，学生初步经历数学解决生活中的问题：用估算的知识解决了用车问题。但我认为，这种问题解决，还只是过多地从数理上着眼，未能真正关注到具体的生活需要。生活中，我们更需要的是那种“随机应变”的能力。具体到这节课，对于所举的例子，可以不断变换背景，让学生经历有时需要估大，有时需要估小。让学生意识到，问题的解决要结合具体地情景，所谓“具体问题具体分析”。这样培养的解决问题的能力才能真正适应复杂多变的现实。

     没有“生活味”的教学是苍白的，没有“数学味”的教学是无效的。写到这儿，笔者忽然明白了：我们的数学生活素材的应用似乎有些肤浅，似乎走近了某些误区......但我们坚信随着课改的深入，生活化的数学课堂将会更精彩！(此文获2005年江苏省师陶杯论文评比三等奖)

上一页  [1] [2]