数学与生活同化——两次上《时、分的认识》有感 小学数学获奖论文.doc

河滨小学  黎转仪

新的《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，让学生“人人学习有用的数学”，把数学作为人们日常生活交流信息的手段和工具。教师在日常教学中要注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到学习数学并不难，从而激发他们学习数学的乐趣，为实施创新教育打下良好的基础。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。这段话，让我想起我两次上《时、分的认识》这一课，颇有感悟。第一次教学过程如下：

一、谈话导入

师：小朋友们，你们每天几时起床？

生：6点！7点！6点半！（学生踊跃回答）

师：你怎么知道？

生：妈妈叫的！

生：我自己看小闹钟！

师：时间在我们生活当中太重要了，很多小朋友已经会看时间了，老师要考你们，行吗？（再出示几个时间）这节课我们要来学习一下有关时间的知识，你想学什么？

生：怎么样看时间！写时间！

（当时没有学生说认识时针和分针，但是气氛还算热烈）

师：我们要学会看时间和写时间，必须要先认识钟面上有什么？（出示钟面）

二、教学新课

1、认识钟面

师：同桌一起讨论钟面上有什么？（有个别学生积极性不高，可能觉得太简单）

反馈：生：有12个数字（齐数）；有三根针，有长有短（教学认识分针和时针）；每2个数字之间有5小格，一共60小格（一起数格子，并能快速地认出几十或几十五格）。

2、看时间

师：现在我们可以学习看时间了。

出示：3时     6时     8时5分        10时40分（钟面表示）

师：谁会看第一个时间？你是怎么看的？

学生回答怎么看。

看完6时后，总结这两个时间的特征。

相同方法教学后两个时间，并作了比较。

（由于总结有些难度，我发现有些学生学习已没有兴趣）

3、写时间

师：你们会写时间吗？请每个小朋友写一个时间。

校对，并回答你是怎么写的，重点讨论第二种写法（如6：00）。

师：再请大家任写一个时间，同桌校对，并对他说说你是怎么写的。

三、巩固练习

师：现在老师要考考你们学得怎么样，有信心吗？

1.看时间（回答的仍然是那几个学生，有一部分学生不愿意举手，有表现害怕的，有表现没有兴趣的，气氛有点沉。）

2.拨时间（在拨超过30分时，时针的位置掌握得不好）

3.写时间（在写几时零几分时，有部分学生中间的0漏了

（由于时间不够，我准备的一道思考题来不及做。） 

四、总结   师：这节课你们学到了什么？

自我反思：整节课气氛不热烈，所学的知识引不起学生的学习兴趣，导致有些学生产生厌烦的情绪；发现自己讲的很多，一节课下来很累；学生还是随着我的思路走，从认识钟面——看时间——写时间；写时间练习时，错误率太高，特别是第二种写法，难点没有突破。像这样的课，所要掌握的知识完全是来源于生活，应该会引起学生强烈的学习欲望，为什么会出现这样的不冷不热的场面呢？在各位听课老师的评课中我总结从以下二个方面入手改进：一是数学问题生活化，通常是将数学题目加上生活的“外衣”，设置成生活问题，这里只能说是将数学与生活实践相联系，如在导入部分可以出示某人的一天生活作息时间，再请学生说说自己一天的作息时间，引起学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。第二，生活中处处有数学，如何将生活问题数学化，它应该是我们数学追求的方向。整堂课之所以气氛沉闷，是因为教师太注重纯知识的传授，没有把数学知识和学生的生活很好的结合起来，所以总是引不起他们的学习兴趣。练习的错误率高，特别是写时间这一块，是因为这一知识必须要求教师规范的演示和讲解，学生虽然已经在生活中看到过，但难免只有模糊、片面的甚至错误的了解，教师必须经过一番“数学化“的工作。于是我又重新备课，从学生的实际生活出发，遵循把数学问题和生活问题有效的结合起来的原则，让学生既能掌握科学的知识，又能学得愉快，深刻地体会到数学就在身边。

第二次教学：

教学过程：

一、导入生活化，引起兴趣。

（多媒体出示班中某生的一天作息时间，每一时间有生活场景。）

师：这是我们班某同学一天的生活情况，你能说一说吗？（学生被吸引住了，认真看屏幕，抢着回答。）

生：她6点半起床！7点30分上学！……

师：你能说说你一天的作息时间吗？

生：我6点起床！我8点零5分开始上课！我……

师：小朋友们，时间在我们生活中重要吗？多重要？（请学生举例回答）

师：看时间需要钟来帮忙，老师请来了各种各样的小闹钟。（出示）

（惊疑的表情）师：你们会看时间？

生：会！会！会！（争着回答）

师：老师想考考你们，哪些小朋友行？

生：我们都行！（大声的回答）

二、例题生活化，易懂易学。

师：想知道老师几时起床吗？（出示钟面模型）这是老师起床的时间，谁知道？（一阵轻笑，争着回答）

生：是6点。

师：对，你是怎么看的？

生：时针指着6，分针指着12，所以是6点。

师：哪一根是分针？它有什么特征？

一起讨论分针的特征。

相同方法教学时针。

师：你能把这个时间写一写吗？一般有两种写法，一种是按照我们读的写下来（师演示），另一种怎么写呢？在哪里看到过？

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