数学分层作业的探索和研究

第四，学生分层要有灵活性，要着眼于学生的发展。根据学生学习的变化情况，实行阶段性不间断调整分层标准或者分层更细，使得分层作业更适合学生的实际情况,从而发挥分层作业的激励作用，不断从最底层分化后进生，使得学生整体水平得到提高，为学生的发展奠定基础。                   

最后，分层要充分体现学生的自主性。作业分层，但并不反对学生自己的个人选择，学生可以跨层作业，甚至在分层作业里加上适当的选作题，让学生在自身学有余力的时候，可以自主安排作业，真正体现学生是学习的主体。当然，分层作业的实施模式是多样的，可以在同样的问题中，设置不同层次的要求；也可以在不同的问题中，设置不同层次的要求；也可以用不同层次的问题交给学生自己去选择，达到不同层次的要求。我们不能一概去套用一种固定的模式。采用什么样形式的分层作业，取决于学生的实际情况，取决于相应的知识要求。

4、如何评价

分层作业最大的困难不在于如何组织分层作业，而在于如何对学生的学习效果进行评价。因为不同层次学生所完成的作业是不一样的，最终的考核又是统一的，这就给评价带来了一定困难。我认为对分层作业效果进行评价，可以从以下几个方面思考：

第一，重视过程评价，发挥评价的激励功能。分层作业本身就是针对学生当前的实际学习情况，分层布置，分层要求。而影响学生学习的因素又是多方面的，这些因素又总是在不断变化着，所以我们必须关注学生的学习过程，重视学生在学习过程中的变化，及时鼓励学生在学习上取得的进步。同时，通过阶段性的调

整学生分层，又可以很好激励学生，让学生领略到进步和成功的喜悦。

   第二，重视质性评价，发挥评价的反馈功能。分层作业要求我们注重学生在不同层次的要求上，掌握基础的知识，培养基本的技能。所以学生对基础知识的掌握程度、学生在学习过程中获得的体验才是我们关注的要点。分层作业反馈的信息，正好反应各层次学生在知识的掌握上存在的不同的问题，它为我们进一步改进教学提供了更具针对性的材料。

第三，重视长期评价，发挥评价的发展功能。分层作业的目的是针对学生不同层次而提供的相适应的练习，对学生的作业压力相应减轻，有利于提高学生学习积极性，增强学生对学科知识的学习兴趣。也许短时间内看不到学生学习的变化，但从长远的角度来看，分层作业对学生的学习积极性的培养却是不容怀疑的，对学生的终身发展是有益的。

5、几点说明

（1）分层作业是分层教学的一种表现方式，如果在分层课堂教学后实施分层效果会更好；如果课堂教学没有分层，也可以课后实施分层作业。

（2）分层是针对学生层次，对基础知识的分层要求，不是针对知识的取舍上。也就是说在教学的知识点上是相同的，不同的是对学生的要求层次不同。

（3）分层作业是教学发展的必然趋势。目前推行起来还有一些困难，但随着高考制度的改革深入，多层次的选拔人才会更加现实，这样分层作业，分层要求就会成为必然。

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