论有效练习与高效数学课堂的辨证统一 小学数学教学获奖论文

论有效练习与高效数学课堂的辨证统一

石桥头小学  张  琪

【内容摘要】小学数学练习是一种占据较大课时比重的重要数学活动，通过练习不仅使学生巩固掌握知识，而且培养学生的数学能力，形成良好的信念、态度、价值观。因此，要学好数学，练习是必不可少的。我们老师对练习也应该引起足够的重视。通过练习内容与练习形式的选择和组织、练习反馈与评价的有效调控，让学生在练习中充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使之练习发挥最大效能，实现高效与精练的有效统一。

【关键词】有效练习  高效课堂

练习是每节数学课落实知识点必不可少的环节，是学生形成技能，锻炼思维，发展能力的有效途径。然而，仍然有相当部分教师对此不够重视，没有充分的认识，只让学生重复、机械地进行一些模仿性练习的情境时有发生，导致课堂效率低下，教学效果不理想。因此，本人认为要使数学课堂教学更有效，必须要改变重复、低效操练的现状，走高效、精练之路。即要做到练习内容要精心设计，练习形式要注重多层次、多样化，要有一定弹性，有利于学生巩固所学知识和思维的发展，练习中要重视学生的及时反馈，根据学生反馈的信息，判断学生掌握知识的程度。从中真实地反映学生的学习情况，提高课堂练习的效果。本文结合本人在教学过程中的实践体会，对有效练习与高效数学课堂的一些思考。

一.练习内容的精心设计，是奠定高效课堂的基石

练习是课堂教学的重要组成部分，是帮助学生巩固知识、形成基本技能技巧、发展思维能力的重要手段。单一形式、枯燥乏味的练习往往抑制学生的兴奋，产生厌学情绪，降低学习兴趣。因此，教师在练习的设计与组织上要讲究科学性、有效性，把握教学目标及练习的重难点，要符合我们小学学生的实际情况，要注意学生的认知水平，体现学生认知规律的特点及年龄、年段的特点，体现由浅入深、逐步递进、构造合理的序列，使学生保持浓厚的学习兴趣，顺着台阶上。

1．遵循认知规律设计课堂练习

心理学研究表明，小学生的数学学习有其独特的规律，小学生的数学学习的认识过程大致要经历三个层次：凭借旧知来同化新知——将新知类化纳入到原有的知识结构中——在相应的情境中运用提升。为此，我们设计练习时要遵循认知规律，要了解学生知识的掌握情况，设计一些有效的、有针对性的练习，如迁移性练习的设计，分析旧知识的生长点，抓住新旧知识的联系，唤起学生对新知的积极思维。另外，根据小学生的年龄特点和认知规律，设计练习时还要注意难易适度，要有层次、有梯度。例如，在教学《组合图形面积》时，本人是这样安排的。(1)课前布置拼图游戏，老师提出拼图要求 ：【拼图要求：利用学具，①拼成一个以前没学过的新图形。②用两个或三个学过的图形来拼。③把你拼好的这个新图形的外部轮廓描在纸上。】 (2)在探索活动中我出示：老师新买了一套房子，计划在客厅铺地板。客厅的形状是这样的（如图1），想请同学们帮忙估计一下，我家至少需要买多大面积的地板呢？（引导学生理解：要想知道买多大面积地板，就得先知道客厅的面积是多少。）（3）尝试练习中让学生计算自己课前拼出的图形。(4)在拓展提高中让学生结合课前布置的拼图游戏：我们已经学会了解决组合图形面积的计算方法，请你们来计算老师拼的两个组合图形………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件