时机、内容、方法——有效反馈的三要素 小学数学教学获奖论文

建构理论指出：学习数学的过程是以学生已有知识和经验为基础的主动建构的过程。以已有知识和经验为基础，对新的信息进行加工、处理，从而建构新的知识系统。在学习过程中，学生肯定会碰到疑难问题的困扰。在《分数大小的比较》教学时，学生提出疑问：“老师，当分子、分母都不相同时，怎么比较分数的大小呢？如：  和  ”。我们的教学活动如能在学生的疑难点稍作留步，让我们的教学反馈给他们“搭”一把手，填补、接通原来未通的思路，使某个苦苦思索的问题得到解决，学生就能享受到成功的喜悦。但是，还需要在反馈后，让学生把正确、清晰的思维路径展示出来，让全体学生在原来的基础上再提高。

3.亮岔点处聚焦，分享数学意趣

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