二次开发低段数学错题资源 小学数学获奖教学论文

3、知识盲点：重视基础

虽然学生之间的计算能力有所差别，但基本上还都能掌握。然而，对于少数几个计算完全不懂的学生，教师应该降低要求，虽然“一视”但不能“同仁”。

如在教学三上“多位数乘一位数”时，在他们的错题记录分析本上发现这样的错误：214×6=1274、829×3=2277  ……虽然错得一塌糊涂，但仔细想想，他们上课还是在听的，只不过比别人慢了好几拍，听不懂。对于这类学生，教师应该在课后加强对他们进行基础知识的训练，保证他们在计算上的准确性。

二、针对空间与图形错误

空间与图形是小学数学的重要部分，其核心就是发展学生初步的空间观念，让学生形成空间想象能力，在头脑中建立清晰的表象。但空间与图形本身较为抽象，何况低年级学生的思维活动会受到很多心理因素的制约和阻碍，帮助学生建立空间想象能力，要看客观存在的空间形式能否通过想象在学生的头脑中再造出其正确的形象来。

1、直观观察，形成空间观念

低年级学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于“空间和图形”这个抽象的内容不容易理解，所以在作业中很容易出错。在教学二上“观察物体”时，由于学生的头脑中没有形成空间想象能力，没有清晰的表象，在他们的错题记录分析本上发现这样的错误 ：

第一张：小亮看到的   第二张：小明看到的    第三张：小红看到的

因为只是单纯地根据图片判断恐龙图分别是谁看到的,学生判断起来比较困难，很容易出错。如果在教学中利用直观教具或学具帮助他们理解，让他们在“玩”中学，在“玩”中思考，能让他们从直观的事物中形成初步的空间想象能力，并逐步发展他们的抽象思维，形成空间观念。针对这题，教师教学时可先摆出一只恐龙玩具，学生分别站在小亮、小明和小红所站的位置观察恐龙玩具，再让他们判断书中的三张图分别是谁看到的，因为他们的思维中形成了………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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