追寻简约化教学 构建有效课堂 小学数学获奖教学论文

 追寻简约化教学    构建有效数学课堂

                       温岭师范附属小学   李新柱

摘要：有效课堂是指在有限的课堂教学时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习，获取大量真正理解的有效知识。面对当前教育教学改革中出现的新现象、新问题，很难找到原汁原味的学科特有的“数学味”，所以，追寻简约化教学是构建有效课堂的保障和关键。笔者认为应该做到：一是教学目标简单明了；二是教学内容简约充实；三是教学过程简化朴实；四是教学媒体简便实用；五是教学语言简洁流畅；六是检测练习简要精巧。

关键词：教学   简约化   有效课堂 

有效课堂是指在有限的课堂教学时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习，获取大量真正理解的有效知识。但是，数学课堂教学的现状却并不尽如人意，我们常会看到这样一些现象：40分钟课堂教学里，教师津津乐道于教学过程的精雕细刻，课堂被设计成若干个精细的环节，甚至每句话都被精确设定，教师满足于做一个“电脑程序师”，拘小节而失大气。这样的课堂表面看很完整，实际多少有些“作秀” 嫌疑。而学生的主体性地位无法真正彻底发挥，再加上盲目的模仿及无意识行为，诸如小组合作、多媒体课件运用、过分强调生活化、过度渲染情感、态度、价值观，结果使课堂成了“一锅烩”，很难找到原汁原味的学科特有的“数学味”。教师教的辛苦，学生学得疲惫，可以说是无效或低效教学。长此以往，成就的可能是老师的自我满足，失去的是学生的自主发展。正如一句广告语所说“简约而不简单”。有专家说：“课改追求的应该是复杂中的简单，化繁为简，以简驭繁，简单才会有用，简单才是教育的真谛，才是教改的目标。”因此，追寻简约化教学是构建有效课堂的保障和关键。我认为应该注意以下几个方面：

一、制订简明扼要的教学目标

    教学目标是教学的出发点和归宿，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍，教学方法的运用和教学效果的评价等。备课前，教师应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要实实在在，具体、可操作，简单明了。如在教学六年级《圆柱体的认识和侧面积》时，我所拟定的教学目标是1、使学生认识特征圆柱体，掌握圆柱体的特征。 2、通过剪、比，使学生掌握圆柱侧面展开图的特征及侧面积的计算方法。在这样的目标指导下，在课堂伊始，就出示圆柱体实物，迅速进入对于圆柱体特征的认识。在认识侧面的时候，因势利导，提问对于侧面这样一个曲面，如果我们想知道它的面积，该怎样去解答。从而将充分的时间留给孩子去解决这样一个充满探究的知识点。而“通过观察、操作，培养学生初步的空间观念，提高实际操作能力”的这一情感态度目标则被我融进了实际的教学中。这样，我们的课堂条理清楚，时间分配合理。简约准确的教学目标能直接影响一节课的教学效果。

二、确立简约充实的教学内容

教学内容是课堂教学的载体，教师要根据课堂教学目标来确定教学内容。教学目标确定以后，我们就不能漫不经心地遍地开花，有限的课堂时间不允许，学生的有效注意力、精力也是有限的。因此教学内容应该简约，必须有所选择，从宏观入手，应选择那些对学生的发展终身受用的内容；从微观入手，应围绕一节课的教学重点进行有效的教学，把最精华、最真格的知识奉献给学生。这样才能充分发挥教师的主导作用，充分发挥教材的教学价值。在进行教学设计时，我们应当充分考虑课堂的容量，凸显课堂重点。对于一节课教学内容的精心选择，是要我们做出合理的取舍的。教参固然为我们提供了不错的内容安排，但我们还应加入自己的思考。比如有教师在教学《圆柱体的表面积计算》时，教学内容就设置为通过多种途径让学生体会表面积的计算方法。从而得出S表面积=S侧+S底的常规算法以及S表面积=C(h+r)或S表面积=C(h+   )的速算方法，再通过对比练习，让学生体会知识的丰富性及学会选择。但这样的教学内容安排过于紧密，失去了练习的机会。结果学生反而在两种方法间徘徊以致混乱。与其这样，倒不如分成两节课来学习，对于每一种算法都可以拓展延伸，让学生体会深刻，理解知识的产生及迁移。教师应艺术的处理教材，合理裁剪，大胆取舍，应尽可能把与目标无益，或虽有益但效果不明显的东西去掉，就会让数学教学“返璞归真”，教学内容充实有效。当让，课堂教学简约并非单纯的简单，而是教师专业成长中的一………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件