创建简约课堂之“三部曲” 小学数学获奖教学论文

案例1中，长方形、正方形、三角形、圆形为什么要从森林里跑出来呢？学生喜欢这种莫名其妙的不速之客吗？静心反思，通过这样的课件演示创设的情境除了外表华丽花俏、吸引无意视线外，是否激发了学生的学习兴趣、引发了学生的问题意识、诱导了学生的探究欲望？它的实效性又何在？相比较之下，案例2中的教师仅用了与学生日日相伴的红、蓝两枝铅笔“演”活了——一头看得见、一头看不见。抛出一个问题——猜一猜，哪枝铅笔长？使学生产生一种需要、一种渴求，有效将学生的处于“一探究竟”的心理状态下，如此简朴的教学情境的创设收到却是不同凡响的教学效果。

再如：一位特级教师在教学五年级上册“小数除法”时，课始，先投影出一幅画面：商人在卖苹果，一人问：老板，多少钱一斤？老板：1.5元一斤。顾客：太贵了，5元三斤卖不卖？

师：小贩想也没想，便说不卖。听到这里，你有什么想法吗？

学生哈哈大笑：这两人可真笨，3斤只要4.5元。

师：如果5元3斤，那么每斤大约要多少钱？你能估算一下吗？

这位特级教师在教学《小数除法》时，在生活中剪裁出这样一个简短而可笑的生活片断作为教学情境来导入新课，只是一句简单的话：“小贩想都没有想，说不卖。听到这里，你有什么想法？”无疑很快在上课伊始把学生领入到数学课堂中来，使学生们以饱满的热情投入到学习中去，给人清新的感觉，这种感觉是数学本身魅力的折射。朴实无华的一个小片段，更折射出了 “大家”深邃的思想内涵和高超的教学艺术。

数学的抽象性无形中也带来了数学的枯燥无味，创设生活情境，联系实际，学生才能感到亲切、有趣。因此，教师要根据学生的年龄特点、学习内容，不断创设出生动、有趣而又简朴的数学情境，在情境中提出有效的数学问题，体现数学简约化的教学思想，揭示数学的本质，真正把数学课上出“数学味”。

三、板块设计求“简洁”

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