教师课堂用语“简约化”的现状分析与对策

3.善于积累

教师平时多观察生活，注意吸收一些有生活气息，幽默情趣，并能有效地利用各种媒体进行学习;也可从小品、相声等中学习如何通过语言艺术吸引学生并引发学生共鸣的艺术；也可从杂志、报刊上收集适合学生特点的语言；一些健康的流行语，流行歌词，广告语，好的新闻标题都可以为教学内容积累丰富的资料。

（二）提高教师在数学教学中的语言艺术

数学教学语言科学严密、简洁易懂。这也常常使数学课堂教学由于缺乏形象而显得沉闷而感枯燥。那么，课堂上什么样的语言才算是有魅力的语言，才能牢牢粘住学生的注意力去吸引住学生，取得良好的教学效果。为了提高教师在数学教学中的语言艺术，我们采用的途径和方法：

1.提高语言运用的准确性、形象性    

数学教师语言的准确性，就是要求数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。对教师来说语言的准确性是一项最基本的能力。要想提高语言运用的准确程度，首先对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，并作到言简意明，语度清晰。用准确而简明的语言表达复杂而丰富的思想，必须用科学的术语来授课，使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，来达到培养学生数学能力的目的。要多用短句，少用长句，不滥用各种语言，切忌信口开河。要求每位教师的数学语言力求通俗，简洁、形象，使学生听得有滋有味。如一个青年教师在教学“左、右”这一课时，老师问：“上下楼的小朋友往哪走？”老师的原意是启发小朋友们说出“靠右边走”。由于教师提问时用错“往”字，于是学生纷纷出现了各种答案：“往下走”、“往前走”……，经历了几个错误答案之后，在教师重新引   导下才回归到“靠右走”的正确答案，白白浪费了两份钟。如果这位教师一开始就用词准确，不至于浪费用于甄别的那一分钟时间。每位数学教师在语言文字运用的准确性方面做个有心人，向语文老师那样严格要求自己，这样每节课可以节约出学生的宝贵时间。  

其实数学语言是一种内在的美，表面显得枯燥乏味，其实却蕴藏着丰富的内涵。充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学生对学习、探究的兴趣。此外，还要求教师注重语调的抑扬顿挫，加入丰富的感情色彩，把传播知识与感情交流有机地结合起来，引起学生共鸣，使教学效果更好。

2.提高语言运用的幽默性

教学幽默着眼知识的传授而又超越科学的内涵，是教师智慧的结晶。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。

可以开启学生的智慧，提高思维的质量。要求教师在教学中讲究幽默，把情趣和理趣很好结合起来，让笑的细流在教学中及师生情感间潜动，从而润滑枯燥而又无味的数学课堂教学，提高学习数学的质量，并增进师生间融洽的情感。

如一位教师在教学圆柱与球的认识时，为了帮助学生掌握这两个图形的特征，就编了一首儿歌帮助学生记忆。大球小球都淘气，不会走路只会滚。圆柱圆柱真奇怪，站着睡觉躺着玩。这样就形象地帮助学生理解了特征。

把幽默的语言运用到课堂上，是提高教学效果的重要途径。不少惯用语、俏皮话，还有在人民群众中广泛流传的谚语、歇后语也都十分风趣、幽默。风趣、幽默虽好，我们又要求教师不可滥用，恰当的场合，恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到良好的教育目的，形成与油嘴滑舌截然不同的“风景”。

3.提高语言的严谨性

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