教师课堂用语“简约化”的现状分析与对策

 教师课堂用语“简约化”的现状分析与对策

温岭市锦园小学     吴艳艳

【摘要】课堂语言是教师在教学过程中充分发挥个人的创造性，正确处理教学中各种矛盾，正确有效地把知识传递给学生。为了追求简约化、高效化的课堂教学，让课堂散发特有魅力，尽显生气、灵气的简约课堂。因而要提高教师自身教学语言修养，提高教师在数学教学中的语言艺术，师生对话要简约，评价语用而有度，导入语具有简洁性。

【关键词】课堂用语     简约化   语言修养

作为一名数学教师，主要是通过语言来进行“传道、授业、解惑”的。在课堂教学中恰当的独具风格的教学语言，对于完美课堂教学艺术，提高课堂效率，会产生巨大的促进作用。让课堂散发特有魅力，尽显生气、灵气的简约课堂。那么，什么样的语言才能吸引住学生，才能取得良好的教学效果呢？

一．教师课堂用语的现状分析

语言是课堂上师生交流的重要手段，苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果。”我们高度的语言修养是合理利用时间的重要条件！这就对教师的课堂用语提出了新的要求，要求教师在课堂上应避免语言的随意性与简单化；千万不能信口开河；必需句句注意，字字小心，减少以至杜绝自己的语言对学生的负面效应和隐形伤害。特级教师翟裕康认为：“轻负担，高效益的根，在课堂。”于是他不断追求“真实、有效、简约”的课堂境界，倡导让学生在课堂上得到他应得到的东西，让学生在课外拥有自己的童年世界。由此可见，只有语言简洁明快、干净利落、生动幽默、充满感情的教师，才是一个合格的老师。我们仔细观察目前教师在课堂中的教学用语，存在着种种不良的现象：

1．课堂用语不精炼

有些教师唯恐学生“消化不良”，课堂语言机械重复，废话连篇，降低了学生的学习兴趣，不利于学生掌握知识的重点，更不利于发展学生智力的发展。有的教师在课堂上拖泥带水，频繁使用“怎么”、 “对不对” 等来提问，有些问题学生根本不用思考，教学效果可想而知。还有那些 “ 嗯”、“ 啊”，既浪费了课堂有限的时间，又影响了学生表现自己的积极性。曾调查教师使用提问语的情况，发现一教师一节课竟提了30多个问题，约每1分钟就提一个问题，真是不可思议。我们常说教学的课堂应该是言简意赅,这样逻辑性更强。因此,教师的课堂用语就应该避免一些常用的口头禅。

2．课堂用语不够精确、缺乏美感

课堂上有的教师讲错词义，说话语病较多；甚至批评教育学生时脏话连篇，满堂使用方言教学。这些现象使教师美好的表率示范作用当然无存，相反却潜移默化地影响学生，使学生在学习过程中也会养成语言表述不规范的习惯。学生的模仿能力强，他们不仅跟老师学习知识，也跟老师学习语言。没有教师的语言规范，学生的语言怎能规范？

3．师生对话臃肿、低效

有人将特级教师与普通教师的课堂教学师生对话进行对比，在提问的认知水平、挑选回答问题的方式、教师理答的方式、学生回答问题的思维层次等方面均有较大的差异，不同程度地影响着师生对话的简约化。如普通教师课堂的节提问频数（98次）比特级教师（48次）多一倍多，普通教师这种高密度的提问方式，把可供探索的问题分解成低认知水平的“结构性问题”，这导致了师生对话的琐碎、凌乱。

二．提高教师课堂用语“简约化”的对策

（一）提高教师自身语言修养

“打铁先要自身硬”，要达到语言美的要求，没有一定的文化修养是做不到的。知识越多，内涵越深，就越懂得如何利用知识的武器去解决各种难题，即“诚于中”才能“形于外”。每个教师得博览群书，掌握尽可能多的知识，才能养成敏锐的语感，在课堂中自如地表达，必能拂去学生心中的尘埃，净化学生的心灵。

为了有力地提高教师的自身教学的语言修养，具体实施方法如下：

1.自觉学习

一是向生活学习：现代生活充满着优美的有声和无声的语言，我们要做生活的有心人，可以专门准备一本“采蜜本”，把在生活中听到的、看到的一些好的句子、资料摘下来，为教学积累素材。

二是向书本学习：社会在发展，知识要更新，我们只有珍惜一切可以学习的机会，利用一切可以利用的时间，坚持学习，才能紧跟时代的步伐。因而每年我都要购买或订阅一些教育理论和专业知识方面的书籍和杂志，如：《小学数学教师》、《小学数学教育》等。 

三是向学生学习：现在的学生思维活跃，获取知识的途径十分广泛，蕴藏着丰富优美的语言，教师要充分重视利用好学生资源和学生交朋友。运用“从学生中来，到学生中去”的课堂语言来教学，更能被学生接受。

2. 虚心请教

我校将每一位骨干教师与年轻教师结对，让年轻教师拜具有丰富教育教学经验的骨干教师为师，开展互帮互学活动，虚心向骨干教师请教，每学期学校安排一定的时间举行师徒结对活动。要求徒弟多听骨干教师的课以及与骨干教师交流。多多阅读观看名教师的教案、观看课堂电视录象，来把握名教师的课堂教学语言的运用，以他人之长补自身之短，加速自身的提高。同时，年轻教师还要经常请骨干教师来听课，找出自己教学中的不足，尽早过语言关。

青年教师到外校外地参观学习，学习外校外地的先进经验，扩展视野，吸纳新的教育理念和教学手段，在不断“拿来”吸收的基础上探索创新，充实自己，武装自已，提高自己。

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