巧当“孩子王”　享受数学生活——谈小学数学学科教学与班主任工作的整合策略

巧当“孩子王”　享受数学生活

——谈小学数学学科教学与班主任工作的整合策略

温岭市横湖小学　颜信法

【摘　要】班主任是学校教育中一个重要的工作岗位，兼任班主任工作的小学数学教师相比普遍的语文教师兼任的班主任，有优势也有劣势。小学数学教师要巧妙当好班主任这一“孩子王”，把数学课堂“学生味”，巧妙拉近与学生的距离；把班队活动“数学味”，巧妙利用课外时间；把沟通交流“语文味”，巧妙学习他人方法。这样便会和谐整合，提升数学教学品质，享受数学美好生活。

【关键词】数学教学　　班主任　　巧妙　　整合

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，是协调者也是服务者。作为班主任的教师责任大、事务多、工作重是共识的，但班主任工作却没有专职的，尤其是小学，大多由语文老师兼任班主任工作，但现在有越来越多的数学老师兼任班主任工作了。班主任工作又繁又杂又重，作为数学教师，怎样把学科教学与所兼任的班主任工作进行整合，借助班主任这一“孩子王”的角色，来提升小学数学教学的效率呢？

一、现状分析

相对于小学语文教师，数学教师人数略少，而兼任班主任工作的，则更少了。而同样兼任班主任，作为语文教师，由于其学科特点更能与班主任工作相融相通，互相促进。作为数学教师，却常常与班主任工作不够协调，工作之时，一边与语文教师没有共同语言，另一边与数学教师也缺少共同语言，这让数学教师的班主任显得势单力薄，班主任工作做得累，有时还极大地影响数学的教学。但如果当好班主任这一“孩子王”，学生便会“亲其师而信其道”，大大促进学生对数学学习的兴趣，提高数学学习效率。

1、优势　　小学数学教师兼任班主任工作也有一定的优势。数学学科的系统性和严谨性影响教师在班级工作中也具有系统性和严谨性，事事交待清楚有条理，而不会马虎草率，有头无尾。学生的作业相对语文而言稍显单一，作为班主任的数学教师有更充裕的时间处理班级工作。由于数学练习的简洁性，作业费时少，对于那些调皮懒散的学生有吸引力，作为数学教师的班主任更能调控这些令班主任“头疼”的学生。

2、劣势　　班主任工作重在沟通，无论协调还是思想教育，都离不开沟通。而作为数学教师的班主任相对语文教师来讲在沟通上有以下劣势：

沟通时间少。小学生与教师的亲密度往往与接触的时间有关。数学课时量较少，与学生的课堂接触往往一天一节课，给学生与班主任的沟通造成时间上的不便。有些数学教师还要任两个班的数学，那么与任班主任一班的学生接触会减少，影响与学生的亲密度。

沟通渠道少。作为语文教师的班主任布置作文、日记等作业，学生在日记中有意无意地表露出自己的思想情感，教师在批改作业的同时或在课堂中讲解课文时可以了解学生的思想动态，掌握不良苗头及时处理。而数学教师却缺少这样的渠道。

沟通方式少。小学数学的作业有即时性，课堂教学组织严密，每天都有每天的任务。在课堂或是作业反馈中就不可能与学生有太多的沟通时间，特别是与数学不大相关的思想教育。而作为语文老师的班主任，可以凭借课文的思想性、人文性，既学语文，又进行思想教育，而且方式灵活，有生动的故事，有鲜明的榜样，有典型的事例，有精彩的哲理，丰富多彩。

那么，作为小学数学教师的班主任，如何整合两者工作，相辅相成，既当好“孩子王”，又能提高数学教学效率呢？

二、策略探讨

1、课堂教学“学生味”——巧拉近

学生是教育的主体，陶行知先生说“生活即教育”，教育只有通过学生的生活实践才成为真正的教育”。《数学课程标准》中也说明了数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。因此数学的教学与学生的思想教育便有了相通之处：课堂教学贴近学生的生活。这里更强调贴近学生，突出教学的“学生味”，就是贴近学生的日常生活，贴近学生的日常学习，贴近学生的日常活动，巧妙利用同学的表现及时地编成数学学习材料，让学生在课堂上既学习，同时又潜移默化地受到教育。

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