且行且思——在小学数学课堂上提高阅读能力的实践与研究

且行且思

——在小学数学课堂上提高阅读能力的实践与研究

城东紫皋 吴雪平

【摘要】  阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。在“数字化的社会”中，仅具有语文阅读能力的人已明显露出其不足，因此从小培养学生的数学阅读能力是提高学生综合素质的重要途径，是改变“教师讲，学生听”局面的有效手段。本文是在调查本校学生数学阅读能力的基础上，提出了培养学生数学阅读能力的建议和意见。“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生的数学阅读能力是数学教学的关键。

【关键词】 阅读现状   阅读能力   阅读方法 

自古“读书百遍，其意自见”。阅读能力已成为“终身教育”必不可少的重要素质，可一谈及阅读，有些教师往往觉得阅读是语文的事。其实不然，数学中也存在阅读的问题，数学学习同样离不开阅读。许多教师可能都有这样的体会：在文字题或应用题教学中，由教师引导读题时学生大都能理解题意；可是一让学生独立完成时，往往错误很多。究其原因是学生的阅读理解能力太差，无法自主地将获取的文本信息转换为数学关系。由此可见，要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是教师在课堂教学中引导学生如何进行数学阅读至关重要。

一．学生的阅读现状与分析

现状一：数学教材——被冷落的“主角”

在公开课或者是平时课堂经常会出现这样的场景：教师在课堂上激情四射，深入浅出，循循善诱，课上得非常精彩，但在课上要求学生看教材的时候很少，仅把数学课本当成了习题集，甚至会有整节课下来没有打开过数学书。这就导致学生不了解知识的出处，缺乏对知识的系统了解，这也是导致差生的原因之一。

分析：教师对教材的关注度的降低，减少了学生与数学教材接触的机会，数学教材成为了被冷落的“主角”。由于教师在课堂上没有及时要求学生进行数学阅读，或根本没有在课堂上指导学生数学阅读的方法，如此恶性循环，最终的结果是学生越来越不重视数学教材。

现状二：阅读能力——被揭开的“伤痛”

学生的数学阅读能力到底如何呢？课堂上做练习时，有教师的引读，学生的正确率会比自己读题、审题的时候高很多。教师都遇到过这样的情况：当批改完作业或试卷后，让学生自己订正错误时，有些题目就能正确解答出来。教师询问原因，学生的理由就是“当时没有看清楚”。

分析：这种现象屡见不鲜，却被教师简单地总结成“粗心大意”、“不够仔细”、“思考不够仔细”等诸如之类的原因，其根本原因在于学生缺乏良好的阅读行为习惯，缺乏与数学文本交流的逻辑习惯，缺乏阅读分析的思辨能力。

现状三：阅读指导——被忽视的“妙药”

在平时的课堂上，教师对学生的阅读指导仅仅停留在“看”和“划”上，让学生记住相关的概念或者公式；而学生自以为“读”懂了，上课提不起情绪听课，影响了听课的效果，这样的阅读反而影响了课堂教学。

分析：如此蜻蜓点水式的阅读指导，既帮助不了学生理解字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题，也提高不了学生的阅读能力。在这种恶性循环下，学生的阅读能力只会越来越差，对教师的依赖性就越强，差生就越来越多。

数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、数学术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的理解和记忆。但数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点,决定了数学阅读不同于其他语言的阅读，它需要学生全身心的投入，需要认真、细致地读每个句子、名词术语、图表等，领会其内涵；同时教材的编写都是以学生对话和小精灵提问的形式出现，在一定程度上省略了数学推理的过程，这就要求学生边读边思，要有积极的思维活动，更需教师的阅读指导。

二．提高学生阅读能力的策略

1．“以本为本”，落实数学课本的阅读

数学课本是教材编委专家充分考虑小学生的心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值，因此，教师更应该注重提高学生对书本的阅读意识。

（1）．概念、公式的阅读。正确帮助学生理解并把握其中的重点字、词，并能把符号与语言进行互译。

（2）．例题旁边“想”的内容的阅读。教材中在很多例题旁以学生讨论的方式，或者小精灵提问的方式，写出了“想”的内容和过程，这不光吸引学生的注意和重视，更提醒了学生相关的重点和难点。

如：第七册中介绍万以内数的读法时，例2下就有三个想的内容：

①．含两级的数怎么读？

②．万级的数和个级的数在读法上有什么区别？

③．数位上出现0又该怎么办？

经过阅读、思考，学生注意到了读数的主要方法和知识重难点所在。

（3）．教材中“底注”的阅读。教材中的“底注”是往往容易被忽视，导致学生对知识点掌握不透彻或全面，解题时自然会出现偏差。

如：第六册中介绍如何判断闰年的知识时，课本中介绍公历年份是4倍数的一般都是闰年。既然有一般，那么必定有特殊，这里的特殊是指什么？这就需要学生阅读课本下面的“底注”，弄清公历年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。

（4）．“你知道吗？”课外知识的阅读。教材中的“你知道吗？”也是很容易被忽视的内容，这是教材知识的延伸，有助于学生了解更多的数学知识，为将来更深入地学习打下基础。

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