让低年级数学“主题图”变得更美

让低年级数学“主题图”变得更美

新河小学  吴红会

【摘要】在数学新教材中，大量的主题图很好地体现了“以学生发展为本”的理念，也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。本文从深化、替换、改编、运用四个方面加以论述，让主题图更有效地服务于我们的课堂教学。

【关键字】主题图   深化   替换   改编   运用

在数学新教材中，大量的主题图很好地体现了“以学生发展为本”的理念，也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。因此，一定要把握好新教材中“主题图”这一特色，利用好“主题图”并理解其意义和它的价值所在，让“主题图”更好地服务于我们的课堂教学。

一、深化主题图，切忌生搬硬抄

主题图的出现且在教材中作为数学知识或内容，是个新事物。主题图有着丰富内涵，既有数学价值，又有人文价值。其丰富的情境设置有利于使学生产生积极的情感，促使学生积极主动地去进行探索，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。但“图”毕竟是死的东西，而课堂教学是活的。如果我们在实际的教学中没有真正理解主题图丰富的内涵，没有针对自己学生的实际情况进行取舍，而是机械照搬，生硬处理，会使学生陷入无序地观察之中，使主题图失去应有的作用。

“主题图”蕴含的数学理念，并不仅仅在于“主题图”的表现形式，更在于主题情景的呈现过程。教材主题图作为一个包含丰富的数学信息场景，教师的呈现方式对“主题图”的教育教学价值的体现有着相当重要的影响。在教学中，教师要逐步培养学生有序、有目的的观察能力。如在教学第一册准备课的“开学图”时，教师先指导学生从整体上观察画面，有序、完整地说出整个插图所表达的意思。使原本相对信息容量大的“主题图“，转化成相对信息量单一有利于学生理解的分解内容，具体的做法就是：让学生按图中人物的年龄、性别、活动情景和不同的景物进行分类观察，渗透分类思想。在以上观察的基础上进行提问:图中有几个学生?有几个老师?有几个男生?几个女生?几个人?几棵树?……引导学生通过数数，渗透自然数的概念，提高抽象概括能力。让学生通过看看、数数、想想，有目的地观察画面，已知事物的数量特征，使学生在获得知识的同时，也培养了观察事物的能力与方法。

二、替换主题图，实施动静结合

变静为动彰显过程。关注学生学习的过程与方法，是新课标中的基本理念之一，教材中的“主题图”，有很多时候再现的思维的结果，是静止的结论式的画面，缺少必要的思维过程。通过处理，使原本静态的主题图变成了动态过程式的演示，在紧紧把握学生思维的前提下，讨学生发现问题，提出问题、进而解决问题，同时，一种人文的关怀，助人为乐的思想观念得以渗透，使数学知识的过程，得以彰显。

教材第36页《有几辆车》中，教材中让笑笑和淘气站在不同的角度去观察停车场上有几辆车，其目的是为了将一个十分形象的事例作为载体，通过这个载体让学生体会到两个数交换位置其和不变。

我的思考：此主题图的编排和创设并不合适我们学生现在的学习状况，没有起到明确地导向作用。如何巧妙的引入此类情境，把主题图利用好，让学生亲身体验到同一个情境从不同的角度观察可以列出不同的加法算式呢？就在我思来想去而得不到满意的设计之际，课后“练一练”中伸开的手掌给了我启示，这不正是我想要的吗？

我的处理：

师：请同学们像老师这样把你的左手伸出来，把掌心对着自己（等学生伸出左手后，让他们像老师那样把大拇指与其余四指分开）。

师：仔细的观察，左边有几根手指，右边有几根手指，你想到了哪道加法算式？

在学生回答之后，我让他们再像我一样把手掌翻转过来，掌心向外。再观察左边有几根手指，右边有几根手指，可以写一道什么加法算式。

此时再让学生观察二道加法算式相同点和不同的地方，让学生进一步考虑同样张开的手掌为什么可以写出两道不同的算式。使学生初步感悟到同一情景可以从不同的角度来观察的特性。

接着再让学生继续像刚才那样，伸出左手，把拇指、食指并拢与其它三指分开，先掌心向内，再掌心向外，观察之后让学生思考可以写出哪些算式。使学生进一步体验到由于观察角度的不同，使记录数据的先后也会有所变化，从而可以列出不同的加法算式，但最后的结果是一样的，初步感受到加法的交换律。

此时，我再将主题图引入到教学之中，让学生考虑笑笑和淘气在同样是站在停车场上，为什么却列出了不同的算式呢？由于学生已有初步的相关概念，此时他们便能排除无关因素的干扰，能够直接将注意力集中到观察笑笑与淘气所处位置不同这一点上。清楚地发现由于他俩所处的位置不同，观察的角度不同，所以列出了不同的算式，从而可以在学生的头脑中清楚地建立了同一情境可以从不同的角度来观察的意识，初步感受到了加法交换律的意义，本课的教学重点也得到有效地凸显。

三、改编主题图，倡导材料重组

当认为教材上的“主题图”不适合当时当地学生学习时，教师可以转换主体图，提供更有价值的“主题图”。义务教育课程人教版一年级的《十几减几》的“主题图”即小猫观金鱼图，教材编写的目标是引导学生“通过两只小猫从不同角度观察，提出不同的问题，然后列出减法算式”，虽然“主题图”有一定的趣味性，但无法体现算法多样化，因为两种不同颜色的金鱼数量本来就是已知的，一味地想加算减忽视了其他的算法，于是在实际的教学中，我对其进行两个改动，设计一个小猴爬树的主题图，教学过程如下：

多媒体出示主题图，在一棵桃树下一群猴子在玩耍。

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