浅谈实施差异教学的一些做法 小学数学参赛论文

永康市民主小学  潘红敏

【摘  要】深层次意义上的教育公平是不同的学生在学习和发展上的需要都能得到满足，而每个人的情况是不一样的，每个人的和谐、最大限度发展必然也是千差万别的，这就需要实施差异教学。本文阐述了教师在实施差异教学时一些具体的做法：制定教学前测并根据教学前测制定教学目标；创造平等和谐的环境，设计兼顾不同学生的活动；根据教学方法不同特点，选择合适的教学方法；设计不同水平的练习，满足不同层次学生的要求；采用多元差异的评价，注重学生全面发展等，努力实现每个学生在原有基础上的充分发展和最佳发展。

【关键字】    差异教学      实施差异教学

数学《新课标》明确指出：“数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”《新课标》还指出：“数学应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”对照分析数学《新课标》和《教学大纲》，可以发现深层次意义上的教育是不同的学生在学习和发展上的需要都能得到满足，而每个人的情况是不一样的，每个人的和谐、最大限度发展必然是千差万别的，这就需要实施差异教学。

一、差异教学的意义

差异教学是指在班集体教学中立足与学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。

“实施差异教学意指教师改变教学速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格和兴趣”。差异教学是以人为本，以学生发展为本，旨在使广大教师重视学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面的差异，并根据不同学生在异步发展中的个体差异，使教师在教学的各个环节中体现因材施教的原则，在课堂教学中进行了“分类控制与分层指导”，帮助优秀学生克服骄傲情绪，再接再厉；帮助后进学生消除心理障碍，提高学习兴趣，促进学生自我发展，自我完善，树立学习信心，培养自主学习能力，从而达到全面提高教育教学质量的目的。也为今后进行学生个性化教育打下了基础。

二、差异教学的实施

经过几年的实际教学深深的体会到，由于学生所处的家庭背景和自身思维方式的不同，所以每个学生学习数学的过程也不同，本着为了每一位学生的发展，在数学教学中，探索和实行了差异教学，现结合实际将实施差异教学过程中的做法浅谈一些肤浅的体会，以求共勉。

1、制定教学前测，并根据教学前测制定教学目标

教学前测非常的重要，数学《新课标》提出：学生的数学学习过程是一个自主建构自己对数学知识的理解的过程，他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，所以为了学生在课堂上真正成为学习的主人，游刃于数学的学习中，“教学前测”正好为学生提供了一个这样的好机会。同时，如果我们通过教学前测，准确地了解学生的真实情况，我们就能有效地把握教学的起点并能制定科学、合理并具有挑战性的教学目标。

（1）教学前测的内容

教学前测不仅要对学生进行学的了解，同时也要对教师进行教的了解，即：教师对自己教的准备。从学生学的角度看：一个班级由于学生所处的个人背景不同，拥有的学习经验也不同。教师要着眼于学生的生活世界，教学要唤醒学生的生活经验，要链接学生的已有知识。因此，了解学生的真实学习基础和生活经验，是实施有效教学的起点。从教师教的角度看：教师的学科知识要储备好、教学技能要准备好、教学激情要酝酿好。

（2）教学前测的方法

教学前测的方法要根据学生的具体情况灵活运用，不断创新。教学前测的具体方法：答卷法、调查法、个别谈话法、活动观察法等；还有一些在课上完成，如：课堂问题、黑板演练、动手操作、习题测验、作业前提。

（3）根据教学前测制定教学目标

一节课要想收到事半功倍的效果，必须要做到结合学生的具体情况，准确地制定切实可行的教学目标，如何做到“切实可行”？教学前测是我们的好帮手。

如：在讲解《比例尺》这节课时，我进行了如下的教学前测

于是我把原来制定的教学目标：

知识目标：结合具体情境，认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

能力目标：培养学生解决实际问题的能力、实际操作的能力和大胆猜想的能力。

情感目标：培养学生“学数学，用数学”的意识和创新精神。

进行了如下改动：

结合具体情境，发现学习比例尺的必要性，以及体会比例尺的应用价值，同时能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。在各种数学活动的组织中进一步让学生了解数学与日常生活的密切关系。

培养学生解决实际问题的能力、实际操作的能力和大胆猜想的能力。

在课上有学生说出自己对知识的了解以及希望研究的内容，并提出在前测预习中的几个疑问。这样学生们在质疑中探究知识，在合作中发现知识，在实际中应用知识，于是整节课学生始终是兴奋的，他们的个体参与度得到了最大限度的提高，课后收到了较好的教学效果。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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