有效课堂训练，促进价值的自主体现 初中数学获奖论文

有效课堂训练，促进价值的自主体现

温岭市泽国镇第四中学 叶晓燕 

内容摘要：课堂教学的有效性是新课程改革的关键和核心, 在数学教学中，作为数学课堂的重要环节之一——课堂训练，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。因为“课堂训练”是学生掌握知识、形成技能、训练思维、思想方法渗透的重要途径，是将知识、能力，情感、态度、价值观等内化的桥梁。如何提高数学课堂训练的有效性，通过一年来的实践与思考，我认为可从四个方面考虑：（1）内容设计精心有效；（2）组织形式合理有效；（3）评价解答多维有效；（4）数学思想渗透有效。

关键词：数学课堂训练　技能思维培养  数学思想渗透有效

目前初中数学课堂训练存在的问题主要有以下几方面：习题拿来主义，“一刀切”练习，侧重笔头练习，局限于封闭性练习，课堂训练组织形式单一，侧重技能训练忽视综合能力培养，评价方式单一等等，导致学生对课堂训练的积极性不高，反过来，学生在课堂训练中也没有得到更好的自我发展。

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学。

教学中如何更好的提高数学课堂训练的有效性，从而促进价值的自主体现，我认为可从四个方面着手。

一、内容设计精心有效

1、内容设计有效

生活情境性。以生活实例为载体，把那些不知与已知，浅知与深知的矛盾问题带到一定的情境中，才能激发学生浓厚的学习兴趣。如在学习人教版第二章一元一次方程时，课本中有个例题：某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25％，另一件亏损25％，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？当时正好我校附近的安踏专卖店店庆，我去实地考察了下，改编为：我们学校附近的安踏专卖店正在搞店庆活动，让我好激动哦。其中两个款式的服装以每套108元的价格出售，其中一款一套盈利20％，另一款一套亏损20％，亲爱的同学们你能帮老板算算，卖出这样的两套衣服总的盈利还是亏损，或是不盈不亏呢？很显然通过改编后，学生积极性很高，讨论声此起彼伏。所以我们要变“教教材”为创造性的“用教材”。

开放性。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点，有利于促进学生积极思考，激活思路，通过这样的练习学生思维会越来越活，能力越来越强。

例如，某单位将沿街的一部分房屋出租，每间房屋的租金第二年比第一年多500元，所有房屋出租的租金第一年为9.6万元。第二年为10.2万元。

（1）你能找出这一情境的等量关系吗？

（2）根据这一情境，你能提出哪些问题？

（3）你能解决（2）中提出的问题吗？

再如，在学习三角形三边关系时，人教版七年级第七章课本上有这样一道习题：下面哪几组中的线段可以围成一个三角形？为什么？（1）2㎝、4㎝、6㎝；（2）5㎝、2㎝、5㎝；（3）6㎝、2㎝、5㎝。江苏省的一位特级教师处理这道辨析题的方法很有深意，她很巧妙地利用了第1组线段中的错误资源，让学生从反面思考：“如果换掉一条2㎝的线段，应换上几厘米的线段才能围成三角形？如果换掉6㎝的线段，应换上几厘米长的线段？”

层次性。这里的层次性包含知识难易度的分层和学生学习能力的分层。

比如： A类“模仿性作业”，这类作业一般是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用，是较简单的层次。

 B类“理解性作业”，这类作业一般要求学生在理解知识的基础上，能对知识进行一定的“再加工”。

C类“探究性作业”，这类作业一般要求学生能对所学知识能进行“深加工”,有很好的综合能力,训练学生思维的灵活性和独创性。

根据学生学习能力的不同也分成三类，选择相应的习题。学生的分类不是一成不变的，过一个阶段可根据学生的实际情况作一个动态调整。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。

2、训练方式有效

训练可采用笔头练习，口头练习，操作练习，变式训练等等，形式多样。可根据课的特点，灵活选择内容，合理搭配方式。

课堂训练大都采用笔头练习，这是练习的一个重要方式，但不能成为唯一方式。例如：在教学有理数加、减、乘、除、乘方运算时，安排一些数字简单的口头练习，既加深对运算法则的理解，又节省时间，同时有利于提高学生的口头表达能力。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件