有效课堂教学与教学管理的点滴体会

问题的提出

在应试教育的机制下，教师累，学生也累。教师和学生身心疲惫，越来越承受不了“升学率”给我们带来的各种社会压力，“减负”便成为师生一致的呼声。如何减负？用降低质量的方法减负，自然是不可取也行不通的；唯一的途径是提高教学的有效性，那就是提高课堂效益，确保每堂课都“学会”、“会学”。正如原上海育才中学校长段力佩先生所说：“假如教师的课教得学生负担很重，那就说明这位教师的课没有教好。”据调查：目前中小学教师的无效劳动大约占50%。这一调查结果是否有点夸张，不得而知；但有一点可以肯定，就是目前中小学教学的课堂教学和课后管理，其无效或低效教学的现象确实普遍存在。因此，评价教师的教学成功与否，关键是效率，注重有效教学，是迫在眉急的事。

“有效教学”的理论

什么是有效课堂？在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。这就是有效课堂。正如教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么，他们便能更好地组织学习。”

英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性，主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达成这些目标通常采取的教学策略可以分为课前、课中与课后的策略。

课前的有效设计

如果你家中有人做饭很好吃，我们会羡慕地说：“你好有口福”。但同样的材料，有的人做出的饭菜让人觉得肃然无味，那是由于不懂搭配的技巧。教学也是这样，我们不是照本宣科地“教”教材，而是要“用”教材，因为教材不是现成的“面包”，可以拿来就吃，教材是“面粉”，要我们做出来吃。怎样做？如何“配料”？这里面是有学问的，否则学生不能接受你的教学。因此我们想使英语课堂教学让学生们感兴趣，尤其是使教学过程更有效，那么，有效的教学设计则是有效教学的前提。

牛津版初中英语每个单元就是一个话题，而且每个话题要学两星期。要使学生两周内对一个话题一直保持兴趣的确是困难的。但这就是我们教师要尽全力做到的工作。让他们通过学习，不断地积累每个话题的相关知识。我们在设计教学应重视哪几点？

1．教学目标要明确，且要分层次

我们都知道活动在课堂教学过程中起着非常重要的作用，一堂成功的英语课，必然会有明确的教和学的目标。我们组织的教学活动都是围绕这些目标而展开活动的。明确了目标，对于学生的训练才更有针对性，同时学生在达到目标后能及时感受到成功的快乐。从而更激发了他们学习英语的积极性。

针对“最近发展区”（现有水平与潜在水平之间的区域），确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标和具有层次的个人目标。集体目标是大纲要求达到的基本目标，全体学生都应达到。个人目标，是根据不同层次的学生（3层）来确定的层次目标，我把它分成三个层次：基础性目标、提高性目标和发展性目标。以下是我给学生设定的总体弹性目标体系，学生可根据自身情况自由选择自己能够达到的目标要求，也可根据掌握情况适时调整：

对A层次的学生应多关注一分，厚爱一层。每一阶段的要求，难度小一点、问题可简单点，采取 “低起点、小台阶、快步走”的教学原则，使他们在教师的指导下和B、C层学生的牵带下，克服困难，拾级而上；而对C层次的学生，教师可放开走，设计的问题可灵活一些，难度大一点，让他们跳起来摘“桃子”．对于目标选择偏低或者偏高的学生，教师要鼓励并帮助他们认识自己的能力，选择最合适的层次。如：一个后进生破天荒地提出要与优胜组完成一样的作业，这种学习热情让我喜悦，但为了保证他刚点起来的火苗不被注定会失败的结果破灭，我劝他：“你暂时落后别人是因为你投入不够，你的能力很强，但我们要循序渐进，成功的可能性会更大。”不用说，他肯定乐意地接受了。

根据不同的目标教师设置活动的时候会注重活动的广度，要注意活动的全面性，把握优---中---差的原则，尽量让所有的学生加入进来，给每位学生提供锻炼的机会。这样我们会发现每一位学生都会表现得比以前更积极，更优秀，学生的潜力也得到充分的发挥。

2．教学资源的利用要合理，充分

教学资源中的有效信息在利用时要把握它的合理性，并不是资源的单纯罗列，要注意它们的趣味性和可操作性，让学生有效的达到目标。特别对于英语听力练习，要注意培养英语思维，提高听力水平，尽量不要出现汉语的字幕的片断，影响学生的听力效果。

3．情景设置要有效

在课堂教学的情景设置上要注意与本堂课的目标要密切相关 。如：上课开始导入新课，我会直接用要贴近生活的，周围的人和事，让学生在情景活动中活动时，有身临其境的感觉，从而更容易进入本节课的内容，更快的达到预期的学习目标。千万不能为了导入而导入。

再如：一个单元课题为（Friends）的第一课里，热身活动的漫画（Comic strip）, 的作用是呈现主题，决不仅是只训练听力。因此听后提问时，要向主题方向靠拢，而不能只局限于检测是否听懂。否则，我们的课堂设计就偏离了目标。以下是两种就听力内容设计的问题：