学会诊断：现实课堂是否有效，高效缺什么 高中数学论文

学会诊断：现实课堂是否有效，高效缺什么

317511  温岭市松门中学  张文波  雷冬安

【内容提要】新课程改革的终极目标是：改变与丰富我们教师的教学方式和学生的学习方式.在新课程理念的“引领”下，实现教育效益的最大化，让教师的课前工作，在课堂上能有效地实施；让学生在“有效教学”的氛围里真正成长．于是，我们必须从教师专业成长的角度，学会诊断我们自身的课堂教学，提升我们的专业素养．那么，我们会发问：现实的课堂有效吗？如若无效，是什么太多了？欲想有效，或追求高效，我们的课堂缺少什么？先进的课堂教学“理念”，可以通过学习而获得．那么，实际的课堂教学成果呢？她是什么？怎样获得？三年高中，近1100个课堂，有效的课堂占多少？我们诊断过吗？

【关键词】课堂诊断  无效教学  有效教学

新课程理念下，我们都在追求高效课堂．那么，什么样的课堂教学算是高效呢？随着课改的不断推进与深入，课堂教学有效性的研究，逐渐从“专家”们的言论中，走下理论的神坛，进入千千万万“平凡课堂”．广大教师通过观摩、研讨发现：高效课堂可以不新奇，但一定飘扬理念的芳香；高效的课堂可以不花哨，但一定演绎智慧的激情；高效的课堂可以不时尚，但一定洋溢成长的喜悦．高效的课堂，肯定充满探究意识与思维碰撞，但如何让课堂“活而不散，动而不乱”？高效的课堂，肯定在努力创造自主、合作、探究的快乐学习氛围，但如何让教学的 “三维目标”落实与统一？这就是一线教师心中感悟的“有效或高效课堂”的标准，同时，其中也蕴藏着“困惑”，对这困惑的合理处理，成为我们追求高效课堂的目标！有了这样一个认识上的“标准”，那么，在传统教学观的意义下，相对于新课程的教学观，多了什么？又缺少什么？本文通过几则教学方案片断设计或实施的对比、诊断与思考,反思我们的教育行为，提出一些个人看法，与同行们探讨,阐明此“标准”意义窅然的根本所在．

（一）课堂教学多“索引”，少正确“引导”，缺少“等待”

新课改的核心理念：教学方式与学习方式的变革．而在它的背后，更多关注的是教师与学生的课堂思维方式与生命方式的变革．这种变革直接映射到教师的课堂教学行为上，反映着教师的课堂教学水平；同时，也映射到学生的学习行为上，反映在不同教学环境下学生的学习方法、思维习惯与策略模式存在着“层次”上的差异．作为学科特点，数学课堂教学需诊断的地方也许很多，但首站：数学课题的导入环节，常存在于“不经意”间，会被多数人认为无足轻重．果真如此吗？且看下面课堂对比教学实例分析：

【片断１】《椭圆定义及标准方程》第一课时．课堂教学环节：课题导入方式．

Ａ方案：（１）多媒体演示：①宇宙背景下，太阳系中行星运动；②生活中的椭圆：椭圆镜子，椭圆型坠子，油灌车等．问题：从“行星的运动的轨迹”和“生活物品的形状共性”，你能有什么发现吗？

　 （２）实验与猜测：将火腿肠横切断，切口边缘是什么形状？如果斜着切，切口边缘又是什么形状？联系（１）中发现，你得出什么印象？

设计目的：感知“椭圆”的大量存在，认识学习的价值，激活学习兴趣的内驱力．

Ｂ方案：（１）请结合符号意义，用文字语言朗读下列动点Ｐ满足的条件，并思考：它的轨迹是

什么？能否求其轨迹方程？

　　     ①｜ＰＡ｜＝ｍ　（ｍ为正常数，点Ａ为定点），

②｜ＰＡ｜＝｜ＰＢ｜，（点Ａ、Ｂ为定点）．………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件