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注重发挥学生在数学素质教育中的主观能动性

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2009-03-09 20:24:54

3.1 设计多变的题型，激发兴趣，引导探索。教学中依不同内容选择恰当的课型，创设问题的情境，可有效地激发兴趣，促进学生主动的探索。如初中一年级的几何内容中，可增加一节题为“长方体和它的表面”探究性活动课，要求学生“通过对长方体和它表面的探究，制作长方体纸盒，并在剪开纸片先进行美术设计。这种开放型问题，学生兴味盎然，有理论推导，有研讨，有争论，在热烈气氛中尝试了“数学的做”。又如在运用平均值不等式最值教学中，让每个学生带一条50cm的细绳，围成矩形，探索矩形的形状对面积影响。学生从实践中感知了长与宽的差距越小时面积越大，从而归纳出“若两数和为定值时，当且仅当该两数相等时，其积最大。

3.2 鼓励学生自学、自编题目，自己总结，激发学生独立思考勇于探索创新。如各章总结课的教学，先由教师带领学生做，到学生模仿教师做，再到学生独立创新做这样一个过程，在实践中学生尝到了乐趣和甜头，于是“串线式”、“树形图式”、“框图式”等各具特色的总结，展示了学生探索创新的风采，还有针对自身薄弱环节的各种注记，显示了学生实事求是的科学态度。在“做数学”的过程中，学生思维素质与非智力品质实现了同步的优化。

因此，在数学教学中，教师不仅要围绕优化思维品质这一核心，抓住以中学数学思想为主线贯穿教学的始终，还要注重发挥学生的主观能动性，使数学素质教育中的看、想、说和做体现于每一个45分钟。

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