新课标下提高地理探究式教学效率策略

新课标下提高地理探究式教学效率策略

【摘  要】 探究式学习方式对于培养学生的学习能力，掌握科学学习方法，树立科学态度具有重要意义。在高中地理课程标准中明确对探究方法有要求：重视对地理问题的探究。作为新的学习方式，有些探究式教学的组织纯粹是硬凑，是为了探究而探究，表面上很热闹，实际收效却很少。因此，如何结合地理学科知识内容、学校设施条件、学生实际能力等实际，组织好相关探究式教学，从而引导学生通过做科学来体验科学的真谛，发挥其创新精神，改进他们的思维品质，笔者总结了以下几方面体会，供大家参考。

【关键词】  课程标准    探究式学习     建构

从2006年秋季开始，我省高一年级开始使用人教版《普通高中课程标准实验教科书地理》新教材。体现每个模块独特的知识体系和能力体系，倡导探究式学习，注重与现实生活的联系，全面提高高中生的地理科学素养，是这套新教材编写的主要指导思想，这也体现了新课程的基本理念。地理探究式学习是各种学习方式中尤其重要。

探究式学习是指学生在教师指导下，从学习、生活和社会中选择有兴趣的问题或课题，用类似科学研究的方式，去解决问题或课题，并获得知识和体验的一种学习。探究式学习是以接受性学习为基础的，有它的许多优点：能够帮助学生体验知识获得的过程，体会科学研究的过程和方法，促进学生对知识的意义建构和迁移，提高学生的综合能力和科学素养。因此，这就要求地理教师在组织教学中，更多实施探究式教学模式：一方面教师要给学生提供必要的指导与帮助，使学生明确探究的目的、方向和方法，另一方面师生共同创设良好的探究环境，学生积极主动地探究。但有些探究式教学的组织纯粹是硬凑，是为了探究而探究，表面上很热闹，实际收效却很少。因此，如何结合地理学科知识内容、学校设施条件、学生实际能力等实际，组织好相关探究式教学，从而引导学生通过做科学来体验科学的真谛，发挥其创新精神，改进他们的思维品质，笔者总结了以下几方面体会，供大家参考。

一、积极创设探究情境 ，激发学生探究的兴趣和动机

探究式教学能否成功，很大程度上取决于学生的学习主动性。因此，激发学生的探究动机和兴趣十分重要，只有让学生动起来，才能充分发挥学生主动、自主、探求的积极性。探究式教学设计可以通过优化教学组织形式、精选良好的探究问题、巧用现代教学媒体、设计富有逻辑性和趣味性的教学语言等途径创设探究情境，不断启发学生自主思考，引导同学深入下去。 

例在教学密度流中，先设计情境：第二次世界大战期间中，德国潜艇被困地中海，英国海军为了防止德国潜艇逃离地中海，曾派出强大的舰队，在直布罗陀海峡处日夜巡逻防守。哪知道德军潜艇竟然神不知鬼不觉地逃出了地中海，溜之大吉。为什么德军能逃离？

通过这个历史故事设计探究的情境，激发学生探究的兴趣，让学生想问、想知道。这样把丰富有趣的内容，精心设计成能促进学生思维的问题情境，使学生产生困惑、疑问，有了疑问就能诱发学生积极思维，勤思好问。

二、动手实验和观察，为探究增加亲身体验
　　探究式学习是通过“做”来学习的，它与传统的“读地理”、“听地理”截然不同。在教会学生学会科学研究和创新思维的一般方法，如何广泛查阅资料、进行课外的调研活动的同时，更应重视学生的动手实验和观察。目前，学生动手能力普遍较差，教师在学校内安排有关学生实验时，应尽可能让每个学生都能有机会动手。另外，在实验过程中，教师讲授时应留有余地，除对一些必要的知识及注意事项作介绍外，尽可能让学生在自己动手实验的过程中自主讨论、解决问题。另外，教师对学生课外的实验研究也应有布置和检查。但要注意的是，在探究强调动手做的同时也应强调动脑。因为学生在实验观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制订计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析等处理，在与同伴的对话和交流中相互质疑和评价，反思自己的预设，考虑可能的其他解释，最终得出结论和报告，并向其他人展示或陈述等。这一切，都是不仅要动手，更要动脑才能完成的。………………………………

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