高中地理论文 地理课堂中提问的观察与反思

学生中发出阵阵“噢”声。

师：如果牛郎打一个电话给织女，织女接到这个电话就得多少年？

学生：16年。

师：现在答案清楚了，牛郎织女打电话，一句话说出去要16年才能收到，每年的七月初七又怎能相会？

问题搞清了，知识掌握了，学生们很开心，学生1笑得尤其灿烂。

当然与教学内容相关不大的“出乎意料”的回答，应引导学生把它放到课外去研究，这样既不影响整个教学的顺利进行，又能培养学生多方面的能力；还有对于在课内没有足够时间解决，而且对完成教学目的是可有可无的“出乎意料”的回答，或者是教师解决不了的问题，教师可以暂时回避，冷处理的方法，留到课外继续思考，放在以后课上再给以讲述和处理。

4、对于学生的评价不要千篇一律的用“好”或“不好”，适当的要做一番针对性的点评，恰当的点评不仅可以巩固学生所学的知识，还可以激发学生的学习兴趣。要注意的是：

⑴不轻易否定答案的非唯一性；

⑵肯定学生的勇气和劳动；

⑶以发展的观点看待学生的发言和提出的问题；

⑷鼓励学生利用课余时间回归自然，走向社会，将所学的地理知识和技能在生活中进行迁移，如天气预报等，解决实际问题，使学生感觉到其“对生活有用”、“对终身发展有用”。　

对于在课堂教学中的提问方式和技巧还有很多，需要在实际教学中不断的探索和实践，并经常总结，使自己能尽快的融汇到新课程改革中去。

【参考文献】

1、《透视课堂教学》                                        牟哲富

2、《高中地理课堂教学中生成性教育资源利用的实践研究》      吴美华

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