“任务驱动式”教学法在地理课堂教学中的实践与探索

创设情境：教师向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境，使学生的学习直观性和形象化，从而激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识去“同化”或“顺化”所学的新知识并发展能力。

呈现任务：就是将学生置于需要完成的任务情景的氛围中，激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极、主动的能动状态，触发学生完成任务的迫切需要。呈现任务是“任务驱动式”教学法所特有的教学环节。

自主学习与协作学习：教师提供相应的资料，或者提供收集资料的线索，学生在自主学习的基础上，再进行小组合作讨论与探究，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

学习效果评价：学生反思问题解决的过程，进行相互评价或自我评价或学习小组对个人的学习评价，教师适当作出点评，并帮助学生作归纳与总结，使学生获得一种展示自我的成功体验。

三、“任务驱动式”教学法的实践和探索

主题：湘教版地理Ⅰ第一章第四节“地球的结构”

教学目标：

（一）知识与技能

1、了解地球内部和外部的圈层结构及特征。

2、从人地关系的角度，了解各圈层对人类活动的主要影响。

3、了解地壳、地幔和地核的界限、厚度、物理特性和物质组成。

4、了解大气圈、水圈、生物圈物质循环的规律及地理意义。

（二）过程与方法

1、通过制作地球结构的三维立体模型，来分析掌握地球大气圈、水圈和生物圈之间以及地壳、地幔和地核之间的关系，训练学生读图用图的能力并培养学生地理思维能力，空间想象能力和综合分析加工地理信息的能力。

2、通过对人类活动与地球外部结构相互作用的分析，理解人类活动在地理环境形成、发展过程中的重要意义。

（三）情感态度和价值观

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