“任务驱动式”教学法在地理课堂教学中的实践与探索

1、通过本节的探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

2、培养学生树立自然环境是人类赖以生存和发展的基础、因地制宜等基本的地理观念，进一步强化学生科学的人地观和可持续发展观。

3、通过对地球内部结构的学习，使学生进一步认识地球结构的复杂性，从而培养学生利用自然、改造自然必须遵循自然规律的求真务实的意识。

教学过程：

1、创设情境——猜猜我是谁？（引入地震波）

老师将提供4组密封的胶卷盒（即学生分为4小组），每组3个，每个盒子里都装着一件不同的东西。请你在不打开盒子的前提下，猜一猜3个盒子里各装着什么？

活动步骤：①先给每个盒子贴上一张标签条。②然后通过拍、滚、摇、估计重量等方法，收集有关盒子内物体的证据，并记下观察结果。③说出3个胶卷盒有什么区别？除了外表外，他们还有什么相似之处？你是怎样获得这些证据的？④最后根据观察，让学生猜测盒子里都装了些什么？你认为科学家是怎样收集有关地球内部信息的证据的？

这一活动的设计，主要目的是为了提高学生学习的积极性以及激发学生对地球内部的探究兴趣和动机。

2、呈现任务

对于地球的结构，我们可以呈现两大任务。

①动动手——制作地球结构（包括内部圈层和外部圈层）的三维立体模型图。

请选择合适的材料，制作一个三维立体模型图，并按比例确定各圈层的厚度。

要求：制作的三维立体模型图能清晰地反映出地壳、地幔、地核、岩石圈、生物圈、水圈、大气圈。

这一任务设计的目的是以模型的形式，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图象和地理事物的理解、想象、分析等思维能力，能把一种表达方法变成另一种表达方法，实现图图转换和图文转换，培养学生的创新精神和实践能力。这也体现了课程资源的开发与利用的创新，即利用师生已有的经历和体验，建构自己的模型。

②角色扮演——我来当导游（地心旅行）

1864年，儒勒•凡尔纳发表了一本有关地心旅行的科幻小说，当时科学家对地球内部结构的了解几乎为零，人们不知道地球是实心的还是空心的，是热的还是冷的，只能依赖于丰富的想象力。凡尔纳的小说《地心旅行》描述了一次探索空心地球的科学探险活动。

假设你有了一辆极其耐压的超级汽车，并开始穿越地球的旅行。请用安装在汽车外壳上的仪器收集有关数据。并把你想象的地心旅行中最令人激动的部分以地理探究小论文的形式写出来。

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