信息技术课堂上的效率教学

我们对学生中存在差异的实际情况，把学生归类，从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成合理结构的"学习合作小组"。学习合作小组则体现在座位表的编制上，再根据学生学习活动的具体情况及时调整，保证小组成员的友好合作与互补性。

2、开展小组之间的竞争

在教学活动中采取"小组竞争""共同达标"的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，一节课后，评一评哪组为“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。对于表现优秀的小组，给予一定的口头表扬，通过评比，可以让学生不断找出自己的不足，提高学习效率。

三、设计自主层次式的模式，提高教学效果

自主探究是一种新型的学习方式，在教学过程中，我们要创设自主探究的活动程序，通过不同层次的学习探究活动让学生自主探究知识，使学生在学习过程中生动活泼、主动地发展。那么在信息技术教学中，怎样有效地引导学生进行自主层次式探究，并实现其最大效益呢？比如我在教完“网站设计与制作”这一单元时，采用分层教学法，出示三个难易不同的任务——初级：设计出个人站点；中级：在个人站点中加入多媒体效果；高级：能够发布个人站点。要求学生根据自己的情况自行选其一完成任务。这样的分层提升练习，充分尊重了学生的接受程度，让每一学生都能找到适合自己的任务，充分体现了面向全部教学的魅力。

　四、设置任务，注重探究学习的生活回归，体验成功学习

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习的目的是让孩子们应用到社会生活中，让他们体验到学习的价值和成功的幸福感。

在学习完ＷＯＲＤ这一单元之后，安排学生自己来制作一份电子小报，内容可以是自己感兴趣的娱乐新闻，体育动态，英语故事……这些贴近生活的信息，让学生自己去设计，大胆想象，自主探索，在制作的过程中，会遇到很多的难题，自己能解决的，就有一份成就感，这也促使他们对制作就更感兴趣了。在学习完“网站的设计的制作”，我也安排了让学生自己来制作一个个人的小站点。在整个的设计过程中，真正经历了活动、经历了实践，不但达到了学以致用的目的，而且还有了成功心理的体验，为进一步增加和延长学习兴趣起了重要的作用。

五、从自身出发，加强自身的修养和经验积累

上一页  [1] [2] [3]  下一页