通用技术教学中利用思维导图培养学生发散思维的研究

本实验研究的教学活动开展时间为2008年9月至2009年6月，共一个学年，分上下两个学期，每周0.5个课时，上学期主要进行通用技术课的理论教学，下学期是通用技术课的设计制作实践活动。

对实验组，采用图2-1策略对上学期的通用技术理论课进行教学；采用图2-2策略对下学期的通用技术设计制作实践课进行教学；对控制组，则不利用思维导图进行教学。

3.1.5测量工具

3.1.5.1发散性思维技能测量量表

本问卷内容包括列举产品的缺点、产品的改进、解决问题、猜测结果、合理想象等项目，题目均是开放性问题，没有标准答案，针对这五道题从发散思维的流畅性、变通性、独创性、精致性四个方面进行评价，以等级评量的方式进行，评价等级为 1.0~7.0等级。

3.1.5.2学生设计方案和作品分析

从发散思维的角度来评价学生的设计方案和作品，主要是评价独创性和精致性。

独创性：根据作品的设计主题，设计思想，实现的功能，所制作模型或原型的结构形状，连接方式等评定。为好的，为 6-7 分，认为中等的，为3-5分，认为差的，为 1-2 分。

 精致性：根据设计方案是否详细，是否增加了细节的考虑，模型或原型的做工是否精细，工艺的精湛程度而评定。为好的，为 6-7 分，认为中等的，为3-5分，认为差的，为 1-2 分。

3.1.5.3学习效果调查问卷

学习效果问卷设计旨在了解思维导图在通用技术教学应用后，学生对思维导图的认识与感受。包括促进思维发散、学习效率、学习能力、学习态度、情感意愿等几个方面。学生根据各个项目，在非常同意、同意、不确定、不同意、非常不同意五个等级中进行单项选择。

3.1.6实验步骤

实施时间是2008年9月到2009年6月，为期一个学年，每隔一周安排一个课时，平均每周0.5个课时。分实验前测阶段、实施教学阶段、实验后测阶段和数据处理阶段(如图3-3)。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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