初中历史课程改革的几点做法

随着时代的发展，社会对人才的素质要求越来越高。因而，在中小学教学中实行素质教育显得越来越迫切，而本次的历史新课程改革正是应素质教育的要求而提出来的。那么，如何实施课程改革呢？下面就这个问题，提出我的一些做法：

一、注重更新教学观念     

教学观念是教学过程的灵魂。因此，上好新教材就必须树立新的教学观念，正确处理好以下关系。

    正确处理素质教育与应试教育的关系，树立让学生全面发展的观念。九年义务教育新教材的教学目标， 是要使学生在思想、知识、能力诸方面得到全面发展，要实现这一目标，新教材的教学就必须从过去的应试教育模式中解放出来，真正树立素质教育观。在教学过程中认真研究大纲、教材，把握教材特点，根据学生实际，按照教学规律组织教学，在进行基础知识教学的同时，切实重视思想品德教育，注重能力培养，促使学生全面发展与提高。

    要正确处理传授知识与培养学科能力的关系。新教材十分注重学生能力的培养，准确地把握传授知识与发展能力关系，也是上好新教材的关键问题。新教学大纲明确规定，初中历史教学所培养的能力主要有三个方面：阅读能力，即阅读一般资料和史料的能力；表达能力，用文字及语言表达的能力；运用历史唯物主义 观点观察和分析问题的能力。三者密切联系的核心是观察分析历史问题的能力。教学中一定要注重能力的培养，使知识和能力同步协调发展。

    二、注重调动学生的学习积极性

当前提倡主体性教学，使学生在教学中处于主体地位，而学生对学习的积极态度就是其学习主体性的基础。素质教育提倡学生的全面发展、个性发展和终身发展，提倡创新精神，而学生的学习兴趣就是他们发展的根基，是他们求知、探索的原动力。而且，没有学生学习的积极性和主动性，也就没有学习的创造性。因此，调动学生的学习积极性是非常重要的，需要教师在这方面做更多的努力。

在课堂上，尽可能地调动学生的学习积极性，引导学生，鼓励和激励他们主动地进行学习，努力培养学生积极的学习态度。教师采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引发学生的兴趣。在课堂教学开始时的导入，就运用多种多样的方法：猜谜语式的导入、提出问题式的导入、图片赏析式的导入、引用诗词式的导入、播放乐曲式的导入等等，由此拉近教师与学生的距离，拉近学生与历史的距离，使学生尽快投入到历史学习的情境中。例如在讲西周历史时，以神话《封神榜》导入新课。历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。

    三、注重引导学生直接参与教学活动

过去我们曾经认为一堂好课，就是教师讲得好，或者是教师的教学方法运用得好。现在的观念发生了变化，一堂好课，教师的讲授和演示固然重要，但更重要的是教师的活动如何引起学生的学习活动。学生在课堂教学中的参与程度如何，在一定意义上决定了一堂课的成功与否。教师的教，是为了学生的学，因此在教学中倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动脑；注重学生的思想活跃，态度积极，从而使其主体地位得以充分体现。这是历史课堂教学改革很重要的一个变化。

在课堂教学的中，注重使学生对教学过程和教学活动的积极参与，采取多种方式，例如通过阅读、演示、议论、竞赛等方式，使学生投入其中，直接参与教学活动，积极与教师配合与呼应，通过师生的互动和生生的互动，共同完成教学的任务。更为重要的是，这种学生的参与，是全体学生的参与，而不是只有个别学得好的学生参与。在讲“戊戌六君子”时，提出问题让学生讨论：有些人认为“谭嗣同甘愿为变法流血牺牲以唤起民族觉醒，很值得，他是顶天立地的大丈夫”；有些人认为“谭嗣同能逃不逃，死得不值得”。假如换成你，你会作出怎样的决定？学生发言很踊跃，有些同学的见解很独到。由于注重引导学生对教学的参与，彻底改变了教师满堂灌、一言堂的状况，改变了学生被动接受、死记硬背、机械训练的学习模式，使得课堂教学呈现出活跃而和谐的气氛。

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