初中历史与社会•思政合科教学的策略与实践研究报告 初中一等奖论文.doc

【内容摘要】几年来中考改革要求是把初中历史与社会•思政合科考试，因其着重考查学生综合运用知识分析，解决（人类和国家所面临的政治经济，科学文化，社会，环保和法律等方面）实际问题的能力，为此，我们申报了《初中历史与社会·思政合科教学的策略与实践研究》课题，并成为富阳市2008年度教育科学研究课题。通过问卷调查、随堂听课、课例片断分析等方式对当前合科教学现状作了比较全面的了解，在合科教学理论架构的基础上，提出初中历史与社会·思政合科教学与时俱进的必要性和重要性，并对合科教学从“充实丰富不同学科专业知识，加强内容、设计与教学方式的整合教学，培养教师良好的养成性习惯，培养学生人文素养”等角度进行策略研究。通过近二年的摸索与实践，拓展了历史地理政治文化的空间,全面提高了学生的综合人文素养和素质,提高教师合科教学能力，较好地达成新课程教学目标,提高中考成绩。

随着研究的深入，就合科教学的高效性提出探究，从学校重视与制度激励提高合科教学保障；加强历史与社会•思政综合学科的校本教研下的“主题研究”，提高教师的专业知识储备的催化剂；注重学生学法指导与学习习惯的培养等方面提出后续性研究思路。

【关键词】 合科教学　策略　实践

一、研究缘起与意义

（一）初中历史与社会·思政合科教学的研究背景

1、合科教学趋势

近几年中考改革要求是初中历史与社会·思政合科考试，其考试内容和要求是在考查学科基础知识，基本技能的同时，着重考查学生综合运用知识分析，解决（人类和国家所面临的政治经济，科学文化，社会，环保和法律等方面）实际问题的能力。所以历史与历史与社会·思政合科进行教学是势在必行，与时具进的课题。实际上近几年来初三教师一直在进行历史与社会·思政合科教学，加强任课教师的责任感，全面提高学生的人文素养而努力，圆满完成中考考纲的要求。

2、合科教学存在的偏差与制约因素分析 

（1）合科教学的偏差：尽管历史与社会·思政合科教学对学生和教师都有利的一面，但在实际教学中还是出现了一些偏差：

从教师层面来看：对知识的理解分析把握不到位，用本专业学科的教学方法进行合科教学，使思政与社会专业知识不能有机渗透等。比如毕业于地理本科，初二历史与社会是专业性很强的历史，教学中遇到的难度相当大。不仅仅是所拥有的历史和政治专业知识存在着相当大的缺口，更难以想象有机渗透的问题，而且教学方法的采用也是一个相当大的难题。

从学生层面来看：学生对学习两科合科教学的兴趣缺失、方法缺失和效能缺失的现象相当突出。2008年10月，合科教学一个月后，对初二142位学生进行了“初中社会·思政合科教学现状”调查，情况如下表：

调查内容	喜欢	一般	不喜欢
对历史与社会·思政进行合科教学	24.2%	35%	40.8%
对合科教学课堂气氛	23.2%	50.4%	26.4%
对综合性强、知识渊博的老师上课	52%	35%	13%

（2）制约因素分析

造成以上现象的制约因素主要有：

教师专业知识的非综合性  初中历史与社会·思政进行合科教学，其教学内容范围非常广泛，跨度大，学科专业性强，知识内涵丰富等特点。如“我们传承的文明”是初二《历史与社会》的教材主题，是以人类社会进入文明时代以来的发展历程为线索，以中国社会发展为主线，认识人类物质文明、精神文明和制度文明的传承；而初二《思想政治》是教育学生如何从家走向社会，在现实生活中传承我们古老悠久的文明。

新课程标准要求教师能综合运用历史、地理、政治等社会学科的专业知识和研究方法，跨越时间和空间的界限，将教材有机的整合，把中国史和世界史综合在一起，以达到人们所追求的“整体史”、“全球史”。而事实在我们学校初三历史与社会·思政合科教的六个班，由两位政治专业毕业的老师来任教，初二六个班的历史与社会·思政合科教是由两位地理本科专业毕业的老师来任教，每周课时4节（教学大纲要求6节），这相当明显地突出了教师教学任务的艰巨性，落实性和矛盾性，教师必须拥有丰富的各科专业知识，整合处理好教材来完成教学任务。

教师单科教学思维方法的惯性  长期以来，教师都处于单学科的课程组织教学模式中，其教学的思维方法相当单一而完整，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。虽然这样有助于教学的逻辑性和连续性，是学生简捷有效地获取学科系统知识的重要途径。但是，这样教容易导致轻视学生的需要、经验和生活，容易导致忽略当代社会生活的现实需要，容易导致将学科与学科彼此之间割裂，从而限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度。

所以新课程标准实施了综合课程的教学组织模式，强调学科之间的内在联系性，强调不同学科的相互整合，要求教师的教学思维是多学科多专业的综合展现在课堂。

教师队伍不平衡性  初中历史与社会·思政进行合科教学对这支综合性强的教师队伍素质和要求也相应提高。但现实中这支综合教师队伍群体力量削弱、专业素养弱化、非专业教师兼课多等状况，完全与社会·思政合科教学的要求矛盾日益突出，情况不容乐观。

（二）研究的意义

1．合科教学，适应了当前富阳市中考要求。

2．进行合科教学的策略研究，有利于提高教师对现行中考要求下的学科专业知识的储备及知识的更新，切身把握当前学科的前沿研究成果及前沿的政策理论在课堂中的运用，最终促成教学设计思路和教学方式的转变。

3．加强整合教学，有利于培养教师良好的养成性习惯及相应的教学能力。

4．在实施合科教学的同时，有利于教师历史地理政治文化空间的拓展，加强了学生必备的人文知识的储备，全面提高学生的综合人文素养和素质，达成新课程教学目标，有效提高中考成绩。

二、研究设计：

（一）研究目的

通过本课题的研究，希望能够形成一套相对科学的策略，帮助社会、思政老师摆脱合科教学后带来的困惑与迷茫，尽快解决合科后出现教师专业知识的非综合性、教师单科教学思维方法的惯性和教师队伍不平衡性等问题。能让我们的社政老师从容面对新课改带来的机遇与挑战，从心理、专业知识、教学技能等方面尽快适应合科教学的要求。成为知识全面、技术过硬、理念先进的优秀社政合科教师，为进一步深化我市的新课程改革，全面提升综合素质，有效提高教学质量作出积极的贡献。

（二）研究内容

1、加强对学生人文精神的熏陶，充分挖掘历史科学中的情感教育资源，努力让学生感受人类历史文化的精神力量，是新课程教学的情感目标之一，只有深入研究新课程课堂教学，找到情感目标具体化的契合点，才能在更大程度上实现这一课程目标。

2．实施过程中辅助措施的研究。（如：加强校本研究的思路、专业知识学习书目、与时俱进的大型纪录片如《大国崛起》《复兴之路》《中国大使》等）、时政热点的专题讲座等。）

3．效果研究

可从通过合科整合教学，对教学行为、学习行为及学生情感态度等带来一系列具体的变化，以及教师良好的养成性习惯和学生综合人文素养的提升等方面进行研究。

4．可操作性的课例、案例的撰写与收集。  

（三）研究对象

春江中学初一初二初三学生，周期二年。

（四）研究方法

本课题以行动研究与案例研究相结合的方法，通过理论学习、示范课开设、案例撰写与专题讲座培训等方式，逐步形成一套“体验式”合科教学的设计思想与教学组织范式，并在一般常规的设计上进行创新性的体验式教学整合设计。在课题研究过程中，注重实践与反思相结合的行动案例研究法，教师在做中反思，在反思中提高。由于历史教师兼班较多，进行行动研究与案例研究具有可行性。

（五）研究过程

第一阶段：（2008年3月----2009年2月）

（1）制作问卷调查，了解新课程教学实施过程中两科分开与合科教学的教学现状及教师困惑。

（2）根据教学现状，进行合科教学的策略研究与过程性操作程序设计，并进行课堂实践，及时进行信息反馈调节。

（3）专项研讨课开设及教学交流。

（4）收集相关可操作性案例，整理资料，撰写案例、相关的小论文等。

第二阶段：（2009年3月----2009年8月）

总结与撰写课题论文及优秀案例的整理，在2009年8月底最终完成了课题研究的结题报告。

三、研究结果——合科教学的策略研究

1、充实与丰富不同学科的专业知识，是提高合科教学效能的前提

在新课程标准要求下，历史与社会·思政进行合科教学，教师应拥有丰富渊博的各科专业知识对教学是相当重要的，其专业知识包括学科的基础知识、基本概念及分析问题的方法等。

如初一第三单元第三课《一方水土养一方人》中的“秦岭——淮河分南北”这一目内容的教学，学生看书后，笔者就先出示一段资料：208年，赤壁之战开始，曹操大军由于远行疲惫，水土不服，不谙水战，在赤壁初次交锋就受挫折。曹操下令把战船用铁索锁在一起以减少风浪颠簸，便于士兵能够平稳地在船上行走。而这一切却为孙刘联军火攻创造了条件。经过此役，曹操大军元气大伤。然后提问：曹军为什么会失败？学生讨论后认为，是曹军不熟悉水战。接着马上追问：为什么不熟悉水战？学生又说，曹军是北方人。那笔者接着问：为什么北方人不熟悉水战呢？请大家就一个合适的角度进行思考、分析。这样就自然而然地进行到了核心学习。这种根据自己对教材的理解把握，前后调整、轻重的对待教材处理，地理知识与历史知识的整合，既使教学显得更紧凑，而且学生的热情也很高涨。

如何来充实与丰富不同学科的专业知识，可采用一些其他的方式如下：

方式一  利用闲暇时间阅读相关学科的课外书目

俗话说得好“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，坚持利用闲暇时间阅读有关的历史书，地理书，政治书来充实自己，能在课堂上做到旁征博引。比如，初二历史与社会课主题是：“我们传承的文明”，从暑假开始就要求自己和学生一起看完《上下五千年》，百家争鸣中《孔子传》、《孟子传》、《孙子传》、《论语》、《春秋》、《诗经》等书。为了加强对知识的专题化，还要求自己借阅高中的历史书、地理书和政治书，进行各学科专业知识的充电。

方式二  观看相关学科的专题介绍及影视片

平常和学生观看相关学科的专题介绍，以此增强学生对各学科之间的了解。在加强各学科的整合下，挤出时间来观看学科专题片，提高学生的学习兴趣，改善枯燥乏味的传统教学方式。

如初二下册《历史与社会》教学时，要求学生回家观看中央电视台在热播的《大国崛起》专题影片等。《大国崛起》纪录片的复习思考：《大国崛起》的背景：（1）今天的中国，正走在中华民族伟大复兴的道路上。（2）我们的发展，要吸收和借鉴全人类的文明成果。（3）2003年11月，中共中央政治局进行了第九次集体学习，引起广泛的关注。学习的内容是：世界上9个主要国家自15世纪以来的兴衰史。

 2006年11月，中央电视台推出了12集电视系列片《大国崛起》来解读15世纪以来世界性大国（9个）崛起的历史，探究其兴盛背后的原因。 见下表：

序列	标题	教学融入点
第1集	《海洋时代》（西班牙、葡萄牙）	新航路开辟
2	《小国大业》（荷兰）	海上马车夫
3、4	《走向现代》《工业先声》（英国）	英国资产阶级与工业革命
5	《激情岁月》（法国）	法国资产阶级革命
6	《帝国春秋》（德国）	第二次工业革命
7	《百年维新》（日本）	明治维新
8	《寻道图强》（沙俄）	十月革命的背景
9	《风云新途》（苏联）	十月革命
10、11	《新国新梦》、《危局新政》（美国）	独立战争、第二次工业革命、罗斯福新政
12	《大道行思》（总结）	认识、经验等
思考的角度	大国的理解（哪些角度）、成为大国的原因（各国、共同）、哪些值得中国借鉴？

教学操作说明：

（1）加强“大国”的理解：本片所说的“世界性大国”，不是人口和面积意义上的大国，而是在历史“成为全世界的历史”之后出现的具有全球性影响的国家。

“世界性大国”应该具备条件:第一，经济发展领先。第二，有完整的制度体系(制度的创新)。第三，富有吸引力的文化风采(人文)。第四，发挥国际影响力的能力。

（2）可学习和借鉴之处:

①制度创新。建立起适合本国国情的政治经济制度，政治局面在一定时期内相对稳定等；

②重视科技和教育，科教兴国等；

③善于学习但绝不简单模仿别国的道路等；

④后发达国家在国家力量主导下加快现代步伐等。

（3）知识的拓展和延伸

近代化（现代化）发展历程——标志主要是工业化与民主化

动力基础——工业革命（科技革命）——经济全球化的动力

历程1——工业化进程（三次科技革命）

历程2——政治民主化

    第一阶段：17——19世纪，建立资产阶级民主政治（英、法、美国等）

   第二阶段：进入20世纪后，在开辟新的现代化发展道路方面，呈现出

多种选择（多样性）。

十月革命——走社会主义道路。（或资本主义国家无产阶级开展武装斗争建立无产阶级专政，走社会主义道路。）

凯末尔改革——走民族解放道路。（或 半殖民地半封建国家人民取得反对外来侵略的胜利，进行资产阶级改革，走上独立道路。）

罗斯福新政——加强政府干预（不改变资本主义制度），传统的资本主义模式得到

改造。

另一个历程——亚非拉的现代化探索。

方式三  坚持合科教师之间的听课

认为坚持合科教师之间的听课，这是向同伴学习的最好教学方法之一，也是提高自身教学水平的捷径之一。2006年9月，第一次涉及社会·思政合科教学，对于整合教材，处理教材，突出教材重难点，课时计划是否合理安排，学生是否适应等，全都是一片空白。幸好同伴是多年来初三历史与社会·思政合科教学任教过的老教师，于是探讨教材处理，整合教材安排，合理计划教学时间，及时仔细查寻资料备课，认真仔细地听同伴老教师的课后，再结合自己所教学班级的情况进行备课，因材施教，快乐轻松地点燃学生的求知欲望，完美地完成新课程教学任务。

教师在合理计划教学时间时，学校仅安排4课时，在保证社会3课时的前提下，每周一课时进行思想政治教学，把教材十课书进行有机整合，用13-15课时完成教学任务。具体可以把教学初二《历史与社会》第四单元第三课“多元文化的交融和世俗的生活”与初二《思想政治》第五课“多元文化地球村”结合在一起完成教学任务。上完课后，完成形成卷（十七）上的第24题练习，学生对本课有了更好的整合和提升，锻炼了学生综合分析问题的能力。

2、不失时机地加强“整合”教学，是合科教学的重点

（1）历史与社会·思政合科教学的内容整合

社政的合科教学不同于自然科学的合科，在现有的条件下只是考试形式的二合为一，而具体的教学内容还是两个相对独立的体系。本课题研究的“合科教学”就是如何让专业性较强的思品老师和社会老师，去更好地适应相对较为陌生的另一个学科体系，做到不仅在专业知识、教学技能等方面进行完善和补充，还要在教学中实现学科知识的整合与互补，教学手段的多样与灵活。真正实现合科后“教学资源的最优化，教学效率的最大化，教学负担的最小化”，尤其是教学内容的整合。

初二《历史与社会》下册第七单元“走向现代世界”中的第三课开始是中华民族复兴道路，一直到万众一心抗日新中国的诞生为止，中华民族一直在为了反对内外敌人，争取民族的独立和人民自由幸福，而奋斗着。这几课内容与初二思政下册第四单元《我们崇高公平和正义》的内容整合起来，互动进行教学实践，合理安排时间，每周一节思政两节社会一节互动实践课，师生一起走入时光隧道，融入那个时代，一起交流互动，教学目标就不知不觉地完成了！

（2）历史与社会·思政合科教学问题设计的整合

在合科教学问题设计时，有时还采用创设情境，设计问题来解决整合教学中的难题。《历史与社会》教材以人类社会发展的历史为主要内容，有时要结合政治、地理知识，在时间上和空间上与学生实际有一定的距离，学生理解有一定的困难。为此，可根据问题解决的过程，将教学内容划分为若干个探究性问题，补充恰当的教学材料，适应学生学习的兴趣，知识水平，理解能力等实际，用问题情景引导学生不断进行探索，从而揭示问题的实质及有关历史现象间的内在联系。

示例：分析说明题 （15分）材料一  2005年10月党的十六届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年计划的建议》(以下简称《建议》)。材料二 《建议》有二个重要的数字目标：到2010年人均GDP比2000年翻一番，单位国内生产总值能耗比“十五”期末降低20%左右。以科学发展观统领经济社会发展全局是《建议》最鲜明的特点。材料三 《建议》首次对东、中、西、东北四大经济板块进行了完整的阐述，同时提出了四大板块间的市场机制、合作机制、互助机制和扶持机制。材料四  《建议》把社会主义和谐社会建设取得新进步作为未来五年社会经济发展的重要目标。请用《思想政治》、《历史与社会》学过的知识回答以下问题：

①指出我国经济建设的第一个五年计划的起止时间。当时一五建设成就突出表现在哪二个方面？一五计划对我国工业化建设起到了怎样的作用？（4分）②请简要分析东部和西部发展中的优势与不足。(4分)③你所了解的“科学发展观”有哪些内容？3分④如果你是市长，对富阳“和谐社会”建设有一个怎样的综合考虑？5分

这个分析题的问题本身让学生感兴趣，但学生现有的知识无法很好完成任务，需要借助新的历史知识来完成，于是产生了学习动机，问题的最后解决还是依靠了学生的综合素质和能力，创设挑战学生思维能力的现实性问题情境，实现了快乐学习的目标，学习成为学生的内需，可以最大程度地激活他们的思维，享受成功的快乐，增强学生的自信心。

（3）历史与社会·思政合科教学“教学方式”的整合

从你为什么要学好社会和思政入手，立足课堂，采用多种教学手段，如小品，绘画，视频，实物，社会调查，辩证，生活中的小事等激发学生的学习兴趣，然后进一步是有志趣地学，最后到学生是开心快乐地去学。兴趣是学好社会和思政的金钥匙，是学习有效能的最有力的帮手。

那么兴趣的秘密在哪里呢?认为课上得有趣,就是带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的史实感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。有时，兴趣的源泉藏在深处，通过攀登、挖掘、才能发现它。有时这个“攀登”“挖掘”自然万物的实质及其因果联系的过程本身就是兴趣的重要源泉。于是通过实践，把兴趣课归结为合科开放交流课和合科互动实践课。

具体方式如下：

合科内容的开放交流 在初二历史与社会·思政合科教学的前提下，要求学生主动承担这一角色，能积极地参加实践预设,自觉准备材料。

案例1：初二上册思政第十课是《诚信做人到永远》，发现学校小店的墙上贴了许多假钞，询问老板才知道这是学生平时所用，后来被查出的。于是就把这一案例交给学生，调查一些生活中关于诚信与不诚信的事，再去拍摄采访春江街道为什么要立“信用街道”的标志性建筑。在调查、采访中，学生不知不觉的意识到诚信做人到永远的重要性，诚实守信是中华民族的传统美德，它早已融入我们民族的血液中。

再结合初二上册《历史与社会》第四单元第一课《从封邦建国到一统天下》中，秦国商鞅为了取信于民，在颁布新法前，他在都城南门立了一根3丈长的木杆，宣布：谁能够把木杆搬到北门赏十金。商鞅的令出必行，立木取信，从此人们相信了他说地话，新法颁布后，大家也相信它必定实行。商鞅变法使秦国从此强大起来，成为战国中后期实力最强的国家。

在这样的社会·思政合科教学的课堂中,学生争先恐后，热烈讨论,充满着智慧的光彩和生命的活力。

案例2：初二《历史与社会》下册《抗日战争》这一节，我们可以参观受降的千人坑遗址中知道当年的日军是如何残杀中国老百姓的，最后在受降投降，明了受降这个地名的真实含义，明白日军侵略中国是一次非正义的战争。再结合初二思政下册第十课《我们维护正义》来进行正义是人类良知的“声音”的教育。

通过教育，学生都相当地感慨，“为中华之崛起而努力读书”是我们的重任，“国家兴亡，匹夫有责”啊！………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件