中学历史教学新模式的探讨

历史教师建立自己的电子图书馆。并且把几个大型网站相对固定化作为教学资源库。这一步非常重要。这一部分内容要深刻体现该模式中的“吸引”、“主动”两词。其一、在学校甚至是社会的配合下，教师要主动建立自己教学的电子图书馆。这个图书馆里：一要存有老师个人的教案，老师个人的习题库，老师个人的教学笔记，老师自己的教学感想。二要存有一些简短而滑稽的故事资料，一些野史片段资料。三要存有一定的通史资料，包括古今中外史。四要存放大量的历史记录影片的片段，包括我们日常生活的笑话、相声、小品、一些古老的民歌音乐、一些精彩的生活图片，艺术图片……总之，个人电子图书馆可以无所不包。但注意的是：一些相关的影视材料，可以通过超链接的方式将之存放，先让学生阅读资料内容或回答对一些简单问题后才能进入这个视听天地。这是用一种奖励的办法吸引学生，引起学生争强好胜的心理。让他们从被动角色转化为主动的角色。其二、把几大型个网站相对固定化作为教学资源库。这要给学生列出一些固定的网站。让学生自由查找自己所需要所喜欢的资料。当前，较常用的网站有：www.k12.com.cn/中小学教育教学网；www.cfe21.com/教育资源网；www.99e.com教育咨询；http://home.sina.com.cn新浪网站；http://gbchines.yahoo.com中文雅虎；http://alumni.chinaren.com/中国人网等。然后给学生指明查找的路径：如：www.cfe21.com教育资源网上列出的教学教育网站很多，包括“中学教学参考”等栏目；中文雅虎（http://gbchines.yahoo.com）的“社会科学”——“历史”栏目，收有数百个有关历史学的网站；长青藤引擎上有“陕西历史博物馆”等存有大量历史图片的站点。当我们把固定的几个站点送到学生的手上，让学生一一动手操作过之后，网络固定资源库便算建立起来了。这个资料库的吸引度如何，我想：它总会比教师只手拿一根粉笔叫同学不断划课本的那种上课方式有趣得多；它不但从感官方面刺激了学生，引起了学生的兴趣，更重要的是它接近现在最前卫的生活。年轻人对最新鲜的东西谁不感兴趣？有了兴趣，谁不对之“蠢蠢欲动”？这样学生的主动学习就水到渠成了。那么这种教育会不会脱离我们教育的要求呢？决不会。根据教育部于1998年10月向国务院提交的：为适应21世纪现代化建设和振兴教育事业的时代要求而拟订的《面向21世纪振兴行动计划》中的第五条：实施现代远程教育工程，以现有的教育科研网和卫星视频系统为基础，利用现代信息技术，形成覆盖全国城乡的现代远程教育网络，构建终身学习体系。[iii]对于这种前卫的提法而言，传统的历史教学将会日益陷入困境。因为历史学的本身就不能成为现代信息技术的带头学科，亦不能自发成为远程教育工程的重点开发对象，随着以信息技术为标志的社会改革的推进，我们学科只有快步赶上，才有可能获得活力。如果我们还一味津津乐道于传统的五段式教学（复习、引入、讲解、总结、练习），总脱离不了“教师中心，教科书中心和教师中心。”[iv]的教学论调，我们的前途不免令人尴尬。因而，有程序的网络教学和为适应该教学而建立资料库，甚至“脱离”教本和传统的教学模式，这不是为了标新立异。却是为适应时代的要求而迈出的一步。

接下来的是：根据教学大纲精心设计作业题目，并布置作业，指导学生完成。这是关键性的一步，也是教学成败的关键性的一步，整个课堂作业的过程一定要体现教学的思路、核心，教学的效果。因此作业题目讲究科学性，只要能实现素质教育的总目标：“双优、三会、两个具备”[v]的方法和手段都可用上。“双优”是指学生的思想品德和学业成绩均要达到优秀，其中“三会”是指学生要学会英语会话，学会电脑操作，学会人际交往，“两具备”指学生一要具备健康的体魄和健康的心理，二要具备一样特长技艺或一种劳动技能。历史教学如何能最大限度体现这种精神？这就体现在作业题的设计上，这是一个艰难的备课过程。首当其冲的是传统的备课观念要彻底改变。以初二的《中国历史》（人民教育出版社）近代史为例，24课《新文化运动和五四运动》，25课《中国共产党的建立和中国工人运动掀起高潮》，26课《革命统一战线的建立》，这是三个课时的内容，但如果按照素质教育的“双优”、“三会”、“两个具备”的标准，这三个课时可作如下的安排：用一个课时指导学生进入电子图书馆自由阅读，查阅这三课书的详细资料。如陈独秀的《文学革命论》；李大钊的《青春》；鲁迅的《狂人日记》、《孔乙己》；胡适的《文学改良刍议》，一些有关于马克思主义的建党理论，工人阶级斗争的理论，孙中山改组国民党的概况，共产党的章程。让学生充分了解到这些运道和事件的一些概貌便可以了。其实，这三节课的内容足可以用三句话概括：新文化运动是一场思想解放运动。共产党的成立使到中国革命面貌焕然一新，国共两党合作为国民革命作了充分的准备。当我们引导学生阅读时向学生加以说明，问题就解决了。老师何苦再花那么多的口舌在课堂上“谆谆善诱”呢？但细微的工夫老师必须做好，从准备材料，设置题目。都要一丝不苟。因为第二个课时是学生在第一个课时的基础上进行自由阅读，有针对性的收集材料的关键时刻，在这个过程中老师的作用不大，他的任务只是告诉学生去哪里找资料，或者告诉学生应如何在网络上有效而快速的查找资料，避免学生无头苍蝇般乱碰乱撞，白白浪费时间，没有丝毫的锻炼效果。整节课都让学生选择自己喜欢的方式去浏览众多的内容，不必拘泥于某一环节上。在一节课最后的几分钟内老师再一次引导学生看一些最有代表性的文字史料，然后准备进入下一课时。

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