中学历史教学新模式的探讨

中学历史教学新模式的探讨

万江三中  冼除荣

内容摘要：传统的历史教学法和教学模式已不能适应形势和社会的需求。为适应新的形势，将“吸引教育”和“生活教育”理论的优化组合后，再结合“有程序的网络教学”手段，把它逐渐完善而逐步成为一种新型的历史学科课堂教学模式。

关键词：  历史教学     新模式

在新的形势和社会要求下，传统的教学法和教学模式已不能适应形势和社会的需求。为适应这种需求，将“吸引教育”和“生活教育”的优化组合模式应用到历史教学中来，把它逐渐完善而逐步成为一种新型的历史学课堂教学模式。这是一个值得探讨的问题。

什么是“吸引教育”和“生活教育”？所谓“吸引教育”是一种比喻，简单而言是指通过热忱的吸引和召唤，在所有人类值得努力的领域激发并实现人们的潜能。[i]其核心突出“主动”与“配合”四字，即教师和学生都主动，教师、学生、学校、甚至社会都配合。如果将这应用到历史教学方面，即要求教师按照已定目标去吸引、召唤学生主动参与历史教学，通过吸引方式激发学生的学习积极性，使得学习成为学生愿意做、主动做的事情。“生活教育”理论源于大教育家杜威先生。杜威先生的“教育即生活”理论经陶行知先生引入中国加以发展后便成了“生活即教育”的著名理论。[ii]他强调“教学做合一”，突出“实践性”和“终身性”的学习，“让学生自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这与前者的“主动”有异曲同工之妙。只不过前者侧重情感的吸引和教育，侧重的是理论方面的解释，后者侧重实践的指导，有较强的可操作性。如果两者优化组合后，从历史教学方面而言，它既要求从感情上吸引学生主动、配合参与学习，又要求通过实践形成终身性学习。这是组合后的理论形式。

“吸引教育”和“生活教育”理论优化组合后，将以什么样的方式表现出来最符合其要求呢？纵观现代的教育技术和手段。只有“有程序的计算机网络教学”符合这要求。何谓“有程序的网络教学”？我认为它至少包括四个方面的要求：其一、历史教师建立自己的电子图书馆。其二、把几个大型网站相对固定化作为教学资源库。其三、根据教学大纲精心设计作业题目、并布置作业指导学生完成。其四、引导型的总结性学习。至少要达到这四点要求，才算是有程序的网络教学。如果单用网络进行随机教学，那只是一种方法和手段而已。不能算是一种网络教学的模式。只有在理论的指导下将之系统化，理论化，程序化，才是一种新型的历史教学模式。下面我们将逐一叙述“吸引教育”和“生活教育”优化组合后，再结合“有程序的网络教学”手段，将如何体现出它是一种新型的历史学科课堂教学模式

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