中学历史教学新模式的探讨

“引导型的总结性学习”。关键的一步是合理安排好第三节课时。我们都知道，无论学生用了多少时间在查找资料，最终还是要回到素质教育的最终目标上去，那么，表现在历史教学方面则更应该注重学生的思想教育，教会学生如何求知的同时更应让学生学会如何做人。其中，思想教育亦是情感教育，当学生阅读完这些材料后，我们并不是出题给学生考试，而是引导学生去进行总结性的学习，多写读书笔记，多写一些体会，学会对某些问题发表一些看法。那怕他只能写一句话，那也是好事。如果我们做不到这一步，只会让学生记住某月某日发生了什么事，这样的学生即使能考一百分，那一百分又代表了什么？只能是代表一台准确无误地复印历史知识的复印机而已。学生的双优”、“三会”、“两个具备”又如何实现的得了？有人不禁会问，这种理论指导下的“有程序的网络教学模式”会不会把我们的孩子变得无能？这不用担心，历史课采用“有程序的网络教学”，除了根据素质教育的准则外，它还是吻合“现代人才观”这一要求的，“现代所需要的人才是创造型的人才，不是模仿型的人才。[vi]这种人才的基本特征是：人脑+电脑，既善于用人脑，能做到左右脑并用，抽象思维与形象思维协调运动，充分发挥大脑的聪明才智，又善于用电脑，不仅会操作电脑，而且会用电脑改进自己的学习和工作。历史学科有程序的网络教学，既能够锻炼到学生的思维能力，有能帮助学生加强电脑方面的操作，最终使他成为一个现代型的人才。另一方面，该理论说：新的成功的方程式是：20%IQ+80%EQ=100%（IQ：智商；EQ：情商）的成功；历史课有程序的网络教学，有利于情商的培养，让学生通过电脑网络学习历史，不但能激发他的学习上的情感兴趣，而且能让他们认识到：“历史学除了求真和实用的价值外，还有一种更为重大的价值，就是开阔我们的想象世界，使我们在思想上和感情上成为一个更大的宇宙的公民”[vii]这既是培养情商的手段。也是成材的手段。从此而观，历史学科应用“有程序的网络教学”模式，并不会违背社会发展的规律，不会与学科的科学性背道而驰。所谓“生活教育”。这便是最好的生活教育。因为应用电脑网络是当前最前卫最贴切的的生活方式，亦只有让学生在这种生活方式中充分实践，才能成为现代社会的人才，形成终身性的学习。

当然，从教学的理论来说，我这里所引用的“吸引教育”和“生活教育”并不是我的一种创新。一种理论的创新，它要经过长时间的研究，实践和思考。我只是将现有的教学理论和教学方法重新优化组合，并应用于历史教学，企图寻求一种新的历史教学模式。因为这些理论和方法都有自己的特点和优点，那就应该有使用的价值。也能成为一种新的历史教学模式。

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