关于分层次教学的探索和体会

关于分层次教学的探索和体会

武鸣高中历史教研组：李娜

【教学现状分析】本学期（从2007年8月）担任高二文科普通班320班的历史教学，此外还有高一一个B层次班级，一个C层次班级，跨年级又跨层次。

【对分层次教学的探索】首先针对高二年级，高二分班以后，历史学科进入世界近现代历史的学习，学习难度比之前高一的中国史的学习明显加大了，而课本知识又比较单薄，平时需要老师进行大量补充介绍背景知识，同时还要兼顾学生的学习兴趣，在做到以上两点的同时，我比较注重对学生基础知识掌握程度的随时检查。主要通过以下途径：

①      定期检查历史课堂笔记，这是学生复习的主要线索，所以我要求每个学生都要做笔记；

②      定期检查历史随堂练习册；除随堂练习册外，每一章新课结束后，争取结合所学内容自己出一些适当的材料题或问答题作为作业，以刚刚所学知识，同时培养学生分析、解决问题的能力，题目一般要难度适中，要兼顾各个层次的学生。

③      平时每一周至少抽出2—3节课，课前10分钟进行随堂默写检测，所默写的内容一般再忙也要当天改完，争取在第二天课前进行集中讲评，及时把答错的地方帮学生纠正过来，一面其他学生犯类似的错误。对于默写的内容一般不提前告知学生，反正就是学过的知识，何时哪节课默写也不提前说，目的是让学生每天养成及时复习的习惯，无形中，起到一种督促作用！

我个人认为这种默写如果能配有一定的奖惩机制，我想效果会更好！但是如何建立这种奖惩机制比较合适，惩罚能在学生承受、容忍的范围，奖励又能提高学生的学习动力，这个问题我一直还在探索之中……

这种默写，在高一也实行了一个学期，效果很好，但是由于时间有限，三个班改作业的工作量太大，所以在第二学期开学初，被迫取消！

关于尖子生和中等生，我平时没有太多的时间与他们交流，我一直认为，尖子生一般比较自觉，不需要太多关注！直到有一天周日检查学生练习册，我破天荒顺便找了一个高一335班的尖子生，武外班级中历史单科数一数二的学生，甚至跟我教的另一个普通班相比，在这130多个高一学生中，我认为最优秀的学生，学习很踏实、很稳、斯斯文文的一个男孩子，问了他的学习近况，原本以为我说完要说的，他应该就回去了，谁知这学生还真是好问，原来在选择文科这个问题上还有顾虑……这么优秀的文科苗子怎能轻易放走？后来帮他解除了思想负担，还有在学习上的一些疑问……对于自己的学习方法，还向我进一步证实是否可行！……果真是尖子生！原本早上出门时计划最迟11：00结束，结果一直拖到11：15。不过也由此知道，一直忽略尖子生是一个错误，总认为他们学习能力强、自觉，完全可以放心！殊不知，他们遇到的问题不光有学习上的，还有其他方面……

中等生，在班级所占比例最大，但是由于他们性格平稳、表现一般，在各方面都没有突出的地方，所以经常处于不被人特别关注的处境，我之前也有犯过类似的错误，实际上这种教育策略是不恰当的。中间生面广、量大、人数多，他们对教育目标的实现、教育质量起着决定性的影响。中间生的思想情绪不够稳定，他们身上的积极因素和消极因素总是处于矛盾状态，所以平时教学中还要做细致的工作，应该主动接近他们，关心他们的学习生活，让他们树立自信，使他们在尖子生的带动下，在与后进生的比较中获得成功的体验，尽快的向尖子生转化！

后进生，我关注的相对比较多，这部分学生虽然人数不多，但是破坏性极强，自制力极差，知识贫乏、无组织、无纪律，往往成为班级学习的消极因素。针对这部分学生自主学习能力差，每次考试完，我都要他们写总结、反思，分析自己的失分处以及复习的不足之处，然后找到相应的学生进行交谈，了解他们学习的困难所在……然后有针对性的提出一些建议，并在平时的教学中随时跟踪督促、提醒！当然不可能一蹴而就，我们还需要有足够的耐心，等待……等待他们的慢慢的转变！我很高兴的看到320班，曾经让所有科任老师头痛的，所谓的“七匹狼”正在慢慢好转，上课开始听课，作笔记，而不是象以前那样，一排七人，从头趴到尾，“规模壮大”，这样的情景可以说已经不再有了！而且在我的课堂上，他们也很尊重我，从不干扰我上课……

经过这一学期多（2007、8－2008、4）的探索，应该说在分层次教学成果方面，本人收获了很多，320班学生整体成绩进步很明显，每次考试，不管大考还是小考，平均成绩均在另外一个普通班之上，要知道，以前我同时教两个班时，320班科从没有高过317班！当然考试成绩不能作为衡量学生进步的全部，也许某些学生进步的不是很多，但是至少学习心态能端正过来了，对历史学习有了很大的信心！不再象以前表现出极大的厌倦！在学生学习态度转变过程中，老师起着不可替代的作用，我也尝试作了诸多尝试和努力，比如在320班第一次召开了《学史经验交流会》，由于没有借鉴，以前本人读书时没有见过，工作后也是第一次，所以开始时很担心……但是，结果出人意料，那天我还邀请了我的教学指导老师陈永宏老师以及他们班的班主任王欣堂老师观摩，会后，两位老师对于这次活动评价很高，应该说我之前的指导只是给了一个方向，更多的是主讲学生准备的充分，也许是大家共同的努力，学生反应也很好，我没想到会如此成功！会后，很快，在班里成立了历史学习小组，关于学习小组成立的计划，我早在假期就开始酝酿，开学来，召集各层次学生进行讨论，最后定稿，虽然过程比较辛苦，但是现在想象还是值得的，因为学习小组的成立确实在班里起到很好的学习带头及督促作用，接下来我的工作就是要考虑如何完善，进一步发挥学习小组的最大功能！关于以上探索，本人附录在后！若有不当之处，还望领导、老师批评指正！

尽管有了成绩，但是探索的脚步还不能停止，应该如何处理好尖子生和后进生的学习动力问题，两头都要抓？如何才能兼顾？同时还要顾及中等生，我还在苦苦思索……

【附录1】

320班第一届学史经验交流会主讲建议

武鸣高中历史教研组：郑丽华编写（2008、3、4）

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