自主性模仿和有目的地创造 儿童绘画比赛辅导方法的尝试

一、  积累方法与素材

新课标中特别重视学生创新能力的培养，新理念的美术学习中更加轻技能重创新。于是部分人似乎认为重视了技能训练，学生的创新思维就会受到限制。其实不然，从唯物主义心理学的观点来看，对于外界事物直接信息的收集和储存是儿童认知的起点。技能技巧是学生思想、情感表达的媒介，没有技能这种转变就不能发生。就如一个不懂发声技巧的人，无论怎样激情澎湃也不能把自己的满怀热情歌唱出来，至少不能准确地用歌声表达出来。所以要想让学生把自己的思想用画面准确表达出来就必须掌握一定的绘画技能。笔者认为以下方法可以促进学生掌握技巧，为进一步创作服务。

1、临摹优秀儿童画学习他人表现方法。参与美术比赛的学生虽然具有一定的美术基础，然而，不同的学生具有不同的水平，参加之初可让学生先临画几张优秀的儿童作品。这里所说的是加入自己思考有所变通的模仿，这样不仅可以让学生既学到同龄人的绘画语言，又可以保持学生自己原先一些好的表现方法。

2、短时的基本型结构训练与色彩练习。现代教育的基本观点是顺应学生发展的基本规律。这里所说的基本型与色彩练习是针对中高段学生而进行的。三、四年级要求构图合理，线条生动，轮廓准确。五六年级要求能够处理明暗、色彩冷暖以及与环境色的关系。因为现在学生参加的很多现场绘画比赛时间一般是半天左右，算下来也就两三个小时，如果学生没有一定的造型基础和色彩基础，在有限的时间内就无法将自己的想法表现出来。所以短时的基本型结构、色彩训练是很有必要的。这里需要指出的是，造型训练并不要求学生扎实掌握明暗素描技能做到准确、细致，学生只要能把对象的结构表现出来，对创作是表现物体形态就有了很大的帮助。色彩训练也不是像高考那样，静物风景都能够高难度表达，虽然那样的效果小学高段学生通过训练也可以达到。但也容易让学生形成一定的思维的定势，被框在色彩光影的规则中难以摆脱，反而在一定程度上束缚了创作。所以也只须在临色彩的图画时学习配色技巧即可。

3、不时穿插的写生画训练与记忆画练习。

（1）写生是积累素材的第一步。没有素材就无从创新，没有写生就没有第一手素材，所以写生是学生学习创作的重要环节。写生可以是图片写生也可以是实物写生，尤其是实物写生不可缺。学生进行实物写生是选择性地写生，学生自然地融入到观察表现中，自主地从构图线条、色彩和质地直接感知体验。如果不让学生接触和观察桌子、电视机等物体，而由成人代替他们直接接触和观察，或由成年人将物体画出来（范画）让学生临摹，就剥夺了少儿对丰富多彩的事物的全面接触与观察，非常不利于培养他们的观察能力、表现能力和审美能力。

（2）记忆画训练是写生的补充和深入。面对面的写生只是写生中的一种方法，有意识地安排记忆默写练习，作到举一反三，对培养学生的记忆力和发展智力、发展能力很有帮助。凡是具有超常思维能力的人记忆力都很强。更重要的是比赛创作不同于课堂创作，课堂创作不仅有教师提供的创作素材和方法，比赛创作，特别是现场比赛创作对学生默写能力有着较高的要求，所以学生不仅要面对事物进行写生，更需要把这些写生过、观察过的事物记下来，在学生记忆绘画时可采用以下几种方法。①比较法。比如摩托车和自行车都是两个轮子，有把手、有坐垫。怎样才能画出它们的特点？学生观察比较后得出：摩托车的轮子比较粗，龙头有仪表盘，坐垫比较大，有骑式和船型；自行车轮子较纤细，龙头上有外置的铃铛，坐垫呈三角形。经过比较学生的就记得更深刻，描绘得更准确、具体。②类推法。比如汽车的样子不好记可以概括为长方形，再加上轮子、车窗、车灯等部件。其他的车子以此类推，外型上稍加改变就行了。

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