独立学院学风建设探析

河南理工大学万方科技学院（454000）  蒋晓改

摘要    学风是学校生存和发展的精神支柱。独立学院作为一种新型办学主体和办学模式，正处于建设与发展的初始阶段，加强学风建设不容忽视。本文从独立学院的学风现状着手，在深入剖析了其产生的主客观原因后，立足实际情况就如何搞好独立学院学风建设提出了几点建议。
关键词    独立学院   学风建设   对策
Abstract Learning atmosphere is the spiritual backbone of its subsistence and development. As a fresh force in our university, independent institute is lying on its primary construction and development stage. So we should strengthen learning atmosphere construction. First, the paper had analyzed the learning atmosphere problem of independent Institute. On the basis, it has probed into the measure of excellent learning atmosphere construction.
Key words  Independent Institute   learning atmosphere construction   measure
    学风，即治学、读书、做人的风气，是一所学校在长期的办学实践中不断积累和升华出的一种优良传统，凝聚着学校全体师生的学术思想和办学理念，是学校的气质和灵魂所在，也是学校赖以生存与发展的根本支柱。独立学院作为一种新型办学主体和办学模式，正处于树信誉、谋发展、创品牌时期，加强学风建设不容忽视。
    一、独立学院整体学风现状
    (一)录取批次靠后，录取分数线偏低，文化基础较差。根据国家招生政策，独立学院的招生为本科第三批录取并可适当降分，因此，独立学院学生中除少部分是因高考发挥失常或报考失误等原因而与理想中的大学失之交臂外，大部分是高考分数远低于一本、二本分数的学生，文化基础较差[1]。
    (二)自我定位缺失，学习目标不明确，学习动力不足。与普通高校学生相比，独立学院学生自我定位缺失问题十分严重。一方面是少数高分学生陷于对自己考场失利的叹息和自责，不能正视现实；另一方面是大部分低分学生则因意外得到上大学的机会侥幸不已，但又因学习基础不好，不知如何重新给自己定位。因而，很多学生心无目标，行无动力。
    (三)功利心强，学习目的不正确，学习态度不端正。受社会风气和成长环境的影响，独立学院部分学生功利心很强，对于应该树立什么样的学习目标及如何确立正确的学习目标不以为然。根据杨慧麟对东方科技学院学风现状的调查：66.25%的同学认为，选择独立学院继续学习是曲线就钵之举，最终还是为了提高自身素质，实现自我价值；但仍有33.75%的同学认为，之所以就读独立学院是因为走投无路，来此仅为混一张本科文凭，装点门面，找工作时能派上用场。
    (四)自控能力差，自觉性不强，缺乏良好的学习习惯。独生子女时代折射出当代大学生自我意识强、自律意识差的个性特征。受经济条件和录取批次的影响这个特征在独立学院更加明显。学习凭兴趣，缺乏韧性，一曝十寒；学习自觉性不强，勉强捧起书本，也是心猿意马；纪律松懈，行为散漫，难以形成良好的学习习惯。对自己的行为无法正确判断又不能有效控制和约束，上网聊天、玩游戏、看碟毫无节制；迟到、早退、旷课满不在乎；平时不用功,考试频频作弊。
    (五)贪图享受，意志薄弱，缺少刻苦专研的学习精神。优越的家庭条件和独生子女所带来的“骄、娇”二气，使得独立学院学生贪图玩乐，畏惧吃苦。生活上，穿名牌、下馆子、夸富、比贵；学习上，计划周密、行动迟缓、意志薄弱，半途而废。缺少勤奋、刻苦、锲而不舍的学习精神。休闲、娱乐勇往直前，学习、作业“今日复明日”。遇到困难，退避三舍；遭受挫折，自暴自弃。
    (六)不能合理分配时间，课外活动过于丰富，偏离学习重心。独立学院是由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”，以培养应用型人才目标，因而非常注重对学生动手能力和应用技术能力的锻炼，各种课外活动枝繁叶茂。这一方面充分发挥了独立学院学生思维活跃，社会活动能力强，实践能力突出等特征，另一方，不少学生却因参与活动过多或不能合理分配个人时间而使课程学习受到严重影响。
    二、原因分析
    形成以上不良学风问题的因素有很多，归纳起来主要来自于以下几个方面：
    1、学生因素。因为高考失利和降分录取，独立学院学生自尊心受到严重打击，极易对前途失去信心，学习无目标、无动力、无积极性。再加，缺少吃苦耐劳精神，不愿主动学习；思维方法不当，不会正确学习；自觉性差、自制能力弱，不能坚持学习，独立学院学生整体学习氛围不浓。
    2、社会因素。随着社会转型期的到来，人们的价值观发生了许多新变化，青年学生缺乏分辨能力，往往受到一些不良思想的影响，从而导致人生观和价值观的扭曲，学风衰退。再加社会上对三本院校学生的认识还存在误区，就业形势更为严峻,因此独立学院的学生普遍感觉到前途渺茫，学习缺乏兴趣和动力。
    3、教师因素。目前，独立学院的师资队伍主要依托母体高校在编教师和退休教师。这些教师长期以来面对的是一本二本层面的学生，当教学对象转变为三本学生后，没能及时调整自己的教学内容和教学方法，常是一本教案两边教，这不符合因材施教的要求；且少数教师没有把主要精力放在教学上，上课敷衍了事，责任心不强，也给独立学院学生带来了严重的负面影响。
    4、学校因素。根据《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》有关规定：独立学院的投资方拥有从教育收费中获取“合理回报”的权利。“经营理念”、“利益原则”渗透于独立学院的每一项发展决策。课程安排偏重于专业知识和应用技能的传授，对学生的思想政治教育重视不够；学生管理以“不出乱子”为宗旨，片面追求高就业率和合格率，对学风建设重视不够[2]。
    5、家庭因素。由于家庭社会背景和经济基础的优势，独立学院学生常自感优越，自以为是，没有形成良好的学习习惯。同时，由于应试教育的影响，中国家长往往只注重学生学习成绩的好坏而忽视了心理素质和认知能力的培养锻炼，而致他们缺乏必要的学习自律性和自主性。此外学生家庭失和、家庭贫困、家长期望过高、家长将学校视作托管所对学生不作任何要求等都会对学生的成长造成不利影响。

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