浅谈中学生科学素养的培养的基本途径—探究教学

要研究课题，没有一个方向怎么行。要有一个研究目的，我们结合主课题《中学生科学素养培养的研究》的目的，提出我们本子课题的研究目的。

要研究课题，必需要有研究的形式，在指导老师的指导下，参研的同学积极的思考下，共同确定了研究课题的形式。

要研究课题，就要有一个时间安排，有了时间按排，课题组成员才有了阶段目标，才能明确什么时间做什么事，为什么要做这件事该怎么做。

三、课题实施阶段

在课题实施阶段早期准备活动较为充分，在活动前对活动的对象进行动员非常必要的。通过动员让他们了解了活动的意义、目标、形式、方法等内容，才能调动了他们的积极性，主动性，使活动顺利进行，为达到预期目的奠定了坚实的基础，为了课题能够有效地、顺利的进行，我们还准备了一些活动工具。如笔记本、笔、照相机等。同时制定了一张问卷调查表。这张表作为我们进行活动研究调查的最直接、最有效的证据，它设有访问日期，访问地点，访问问题，访问结果，被访问者的意见和建议、参考书名、作者、出版社等项目。全方位地记录了活动的过程和结果。

在课题实施阶段，参研学生基本能积极主动地按时完成研究工作，参研学生能够有效地按照指导教师的指导，通过各种途径如实地考查，上网收索，到图书馆查找等获取相关资料。培养了学生主动探究，自主学习的态度和精神，提高了学生获取资料的能力。同时，在研究过程中，发扬了同学之间的合作学习的精神，融洽了学生与学生之间，学生与老师之间的关系。

这个课题的研究结果表明：探究教学能促进学生的学习表现，它至少不会降低学生的学习成绩，尤其有利于学生的实验技能、制图技能和解释数据技能的提高，以及对科学概念和科学过程的理解、程序性知识和批判性思维技能的提高、科学态度和科学兴趣的形成。简单地说，探究教学除了能使学生掌握知识外，确实能培养和提高中学生的多方面的科学素养。

正因为探究教学在培养中学生的科学素养有着独特的效果，当今许多国家都对它寄予厚望，在科学教育改革中大力倡导探究教学，要求“科学教育采用的新方法必须能反映科学本身的实际搞法，强调把科学探究作为获取知识、认知世界的一种方法”，并明确指出：“科学课程应向学生提供充分的探究学习的机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史”。可见探究教学是真正有效地培养中学生学生的科学素养的基本途径。

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