农村小学实施素质教育的五大障

 　一、教师素质参差不齐，“残缺不全”

　　建设一支高素质、高水平的教师队伍是实施素质教育的关键。而农村小学教师业务水平不等，年龄结构不合理，有很多学校还有代课教师，合格的教师不够用，“缺”是其一。其二，农村小学教师要求一专多能，才能开齐开全课程，全面落实课程计划，农村大部分教师做不到这一点。你让他开设音乐课，他五音不全，你让他上美术课，他连绘画的基本常识都不懂，你让他上好活动课，他不知活动课为何物。因此，要在农村实施素质教育首先必须先解决教师“够用”问题。

　　二、教学设备“缺斤短两”

　　教学设备是全面实施素质教育的物质保障，不解决这一问题，素质教育无从谈起。现在大部分小学就是“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的局面，严重影响学生素质的全面提高。

　　三、学生考试题偏难

　　应试不等于考试，正常的考试是必要的，也是应该的。考试是评价学生学业成绩的标度，更是素质教育所必需的。关键是怎样考、出什么样的题。笔者一次有幸和一位教育专家闲谈，他说，中国的理科教材难度居世界第一，平均高于国外两个年级。所以，我认为小学考试题要紧扣课程标准，绝不能脱离课本，超年级出题。最好是课本上的例题与习题，再难点儿的就是与课本上的例题与习题同类型同结构的，这是保底的指标，那么书中的一些思考题和一些有利于启迪学生思维，开发学生智力的“难题”就交给了那些学有余力的学生去研究了。考试具有强大的导向功能，而被称做指挥棒，指挥棒指向哪里，教师就带领学生奔向哪里，指挥棒失之毫厘，教师和学生就会“谬之千里”，出题人掌握着“减负”与“增负”的“生杀之权”，处理不好会严重歪曲素质教育的三个要义的。

　　四、形式上的书写教案

　　农村小学教师不管是教单式班还是教复式班，绝大部分实行包班制，也就是每天上的6-7节课（包括语文、数学、自然、社会、音乐、美术、劳动、思想品德等，还要组织各种活动。）都由一人承担，那么备课写教案就要安排在下班回家。按要求，凡规定的课都要开齐，凡开齐的科目都要备课，凡备课就要写教案，这样教单式班的教师要写十几种教案，教复式班的教师就更可想而知了，书写教案的时间挤掉了实效性的备课时间，分散了教师的精力，造成教师负担过重，也是农村小学实施素质教育的最大障碍。

　　五、教师不能实质性学习

　　在当前的信息社会，知识量迅猛增长，教师要想适应当代教育的发展需要，就必须进行具有实效性的学习，要自身“充电”。上级教育行政部门也三令五申要求教师要业务学习，也想方设法采取一些办法督促检查教师的业务学习情况，只可惜的是这一切都流于形式，教师受到很多方面的制约，根本没有条件进行有效实质性的学习，对现代教育理论不闻不问，对当前学科改革的方向，不明不白。国内外教育趋势不知道，对当前教育的热点问题漠不关心，就连当前炒了多少年的“素质教育”也概念不清，更谈不上去研究和实践了。要适应当前形势的需要，教师必须认真学习，不断更新知识，调整自己的知识结构，只有这样才能成为一名不被淘汰的合格教师。