农村小学基于区域优势开展学农育人 课程类获奖论文

农村小学基于区域优势开展学农育人

温岭市滨海镇中心小学  颜灵光

摘要：利用区域优势和农村小学的教育资源，结合校本教材，以开辟的四个劳动实践基地和家庭小种植为依托，开展了小学生“学农活、知农趣、探农技”教育活动。以项目活动驱动学生的学习，开展丰富多彩的校本课程教学、参观访问了解、实践劳动体验、家庭种植实验等活动，使学生主动参与、合作交流、体验创造、经历农技探究过程；以动态评价为手段，采取专项评价与综合评价相结合的方式，再结合“争章”达标的形式开展评价。激发学生对农技体验的兴趣和爱好；养成良好的劳动习惯和艰苦奋斗精神；掌握基本的农业知识和农活劳动技能；培养学生敢于实践、敢于尝试、敢于创新的精神；同时推动学校整体工作不断向前移位，形成了办学特色。

关键词：学农活   知农趣   探农技   实践体验

以前，一提到“农村孩子”，给人印象是“朴实、勤劳”。那时，几乎所有的农村小学生都会干农活，平时一放学和星期日还参加一些农田劳动。“劳动光荣”思想在社会上很盛行。但随着社会经济的发展，社会上、农村中普遍存在着一股“望子成龙”、“跳农门”思潮。学校受应试教育束缚，明显存在片面讲分数、追求升学率倾向，忽视学生劳动教育。我校学生中除少数外省市借读生外，其余均是清一色农家子弟。然而，据调查目前的农村小学生劳动意识淡薄，劳动态度不端正，劳动技能低下，劳动的成果不珍惜的情况比较严重。农村小学生普遍缺乏艰苦生活环境的磨炼，缺少吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神。我校位于省级生态镇，生态农业在全省乃至全国都是少有名气，葡萄、蜜梨、西瓜等农产品都具有绿色食品称号。近海养殖在市内外也有较大的影响。我们意识到农村孩子的出路不一定都是考大学成材，肯定有一部分学生将回归我们的农村。而新农村建设的号角已经吹响，农村的广阔土地也必将更有用武之地，所以参加一些农技劳动，掌握一定的农技知识和经验为新农村建设作准备、为自己今后的谋生或事业作一点积累也是非常必需的和有意义的。我校抓住了区域优势确立了“农技体验教育”为学校的办学特色。

一、开辟实践基地创造教育的条件。

建立基地，为学生实现自主发展提供外在条件，在劳动教育与生活实践中间架起沟通的桥梁，真正地在劳动中学会劳动，养成正确的劳动态度，使学生最大限度地处于主体激活状态，积极主动地参与到劳动实践中来。我们的目的也就是让学生走出课堂，学做家乡农活，体验劳动过程，尝尝其中酸甜，种植个性作物，探索农技奥秘。

1.开辟果蔬种植实践基地

老五农庄是我们滨海生态农业示范基地，基地里面种植早熟梨、滨珠葡萄和各种绿色蔬菜等。我们积极与他们联系，确立以老五农庄为主要阵地，同时与其周边的约翰农庄、大棚蔬菜基地建立联系，确定其为我们滨海小学的果蔬种植实践基地，定期到基地开展劳动实践活动，邀请技术员为学生传授知识和指导劳动。

2.开辟滩涂养殖实践基地

我们滨海濒临大海，滩涂面积广，是出“极品”海沙蚕的罕见“良涂”,也是其他滩涂海鲜养殖的优良区域，“钱涂”无限。我们抓住这些资源优势确立以旅都水产养殖有限公司为主阵地开辟了滩涂养殖实践基地，定期组织学生赴基地参加劳动、学习技能。

3.开辟农技探究实践基地

在校外辅导员管华宙家建立了农技探究实践基地，基地里有学生亲手栽种下的、有辅导员老师从外省引进的名特优植物及师生共同试验的一株多样果等等农技植物。学生给每一棵植物都贴上标签，标签上显示该植物的名称、科目、原产地等信息。

4.开辟水稻种植实践基地

在校外辅导员蔡泾伦家开辟了一块一亩左右的良田作为我们的水稻种植实践基地。我们种植的是K优117杂交籼稻，属于新品种。从种子的催芽到播种到管理到收割期间我们都组织学生参与其中。

5.延续家庭小种植活动

自2003年开始，家庭小种植便在我们学校兴起，并开展得有声有色。每个学期初，都邀请校外辅导员讨论每学期的活动内容，落实相关措施。活动时间一般安排在学校每周一次的兴趣小组活动课上。家庭小种植实验的内容有砍瓜、巨型南瓜、红蜜南瓜、葡萄蕃茄、香蕉蕃茄、小葫芦等实验性、竞赛性作物。种子由管华宙老师培育提供。已提供各种秧苗1000棵左右，提供各类种子2000颗左右。

二、开发校本教材提供教育的平台。

根据《农村小学生“学农活 知农趣 探农技”教育实践研究》课题的安排，我们开发了具有区域特色的《学农活 知农趣 探农技教育》的校本教材。这既是对现行《科学》教材农技方面知识量不足的补充和延伸，又为我们学农活、知农趣、探农技教育提供了广阔的海洋，让“学农”教育之船可以自由航行。第一册校本教材，里面共分四个篇章，即综合常识篇、果蔬种植篇、滩涂养殖篇、农技探究篇。为了验证教材的可行性，我们开展了课程教学研究活动，上课前进行集体备课，上课时组员一起听课，课后进行集体反思。从课例中我们发现有些描述太过专业化，不符合儿童的语言。经过反复上课，讨论，修改最后统一思想：把教材的语言导入进行修改，从三年级开始使用此教材，低年级只认识一些简单的劳动工具图片，认识一些简单的农产品和海产品。

三、制定活动方案保证教育的有序。

自从课题立项后，我们就制定了本课题研究的方案和学生参加劳动实践活动的方案，使“学农”教育开展得更加有序性，目的性也比较强

四、开展实践活动提高教育的含金量。

农村生活天广地阔，农活是无处不在无时不有。我们的目标是如何让小学生自觉地熟悉身边的农活，自觉地参与到农活体验中去。我们的任务就是有选择、有系统、有层次地确定劳动体验教育的内容，开展活动。

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