新课程理念下小学体育教学的实践研究
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增大字体教师语言幽默、风趣 688 99.0 7 1.0 0 0
对学生严厉，面无笑容 4 0.6 6 0.8 685 98.6
课堂环境轻松和谐 667 96.0 26 3.7 2 0.3
掌握体育技能 325 46.8 182 26.2 188 27.1
享受体育快乐 496 71.4 19 1 27.5 8 1.1
“情境教学”是一种行之有效的教学手段。在小学体育教学中有效地运用”情境教学”往往容易激发学生的学习兴趣，对体育课堂教学会起到事半功倍的效果，它的实施与以下5个因素是密不可分的。
课堂环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年学生个性发展会起着潜移默化的影响。教学中通过美化教学环境，如运动场井然有序，器材布置爽心悦目，粉线整洁优美，这不仅为生动活泼的体育教学提出了安全、舒适的良好物质条件，而且能陶冶情操，激发学生的学习情绪，诱发学生的兴趣，消除单调、厌烦的情绪，使置身其中的学生都感到轻松自然，其余融融。
“情境教学”的最佳效果与课堂气氛分不开，提倡教师把欢乐和鼓励贯穿于教学全过程。创造愉悦宽松的育人环境，培养和谐的人际关系，这是激发学生兴趣调动其积极性的前提，因此，教学中教师必须结合教材特点和学生“好奇、好动、好胜”的心理特点，科学地设计每堂课的教学内容。建立了良好的师生关系，学生会自觉地接受教育，乐于请教，教学才能顺利进行。师生关系和谐，关键在于教师，教师首先要以情感人，以情育人，要用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生，要用富有启发、鼓励性的教学语言指导、鼓励学生，并贯穿在教学的每个环节之中，这是促进师生之间教与学的前提。
创设情境教学的出发点必须从实际出发，有利于教学目标的落实，同时应适合学生的认识水平、知识基础、年龄特点、生理特征，使学生一看就懂、一听就会，做到导入收放自如、过渡朴实坦然，恰当把握情境活动的时机，使学生既能充分体验活动乐趣，又感到意犹未尽，余味无穷。例如，在投掷的教学中先进行投远练习，在此基础上再进行投准练习（如投筐、投圈、投标志线、投靶等多种形式），让学生体验投活动靶的感觉，使学生充分体验投掷高低、远近、大小、动静不同目标的动作区别与运动乐趣。教师适当参与学生的练习，恰到好处地引导学生去思考、分析，从而产生期待心理，进一步激发学生的学习兴趣，从而主动地投入身体练习，促使学生身心素质与运动技术技能在无限的情境中水到渠成。
教学节奏是”情境教学”艺术美的一个重要因素，因此对一堂课的整体设计，应避免单一化，要张弛有序，变而有度，变而有序地形成一个环环相扣的生动的整体，反映出快慢结合，松紧适度，整体划一的变化规律，才能使学生在欢乐的气氛中学技术，练身体，收到最佳效果。
运用多媒体教学手段，是指在体育教学中利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效地学习，增强体育教学的直观性、形象性、乐动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生学习的兴趣和积极性大增。可以说，多媒体手段的灵活运用将会给情境体育教学带来勃勃生机。
3.2 “情境教学”的具体操作办法
托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生积极性，探求知识的内动力，学生有了兴趣就会持之以恒，乐此不疲地进行身体活动，为终身体育奠定基础。苏联著名教育家马卡莲柯说：“同样的教育方法，因语言不同就可能相差二十倍”。因此，在体育教学中，教师的讲解应做到通俗易懂，生动形象，如在“推小车”的教学上，我用运输工人推煤矿的动作为例子对实验班进行“情境教学”，使学生意识到珍惜车中的煤矿是多少来之不易，不能乱放、乱丢，让学生在教学中想象在工地上做义务劳动的好事，这种方法激发了学生思维，启发学生想象，并对学生进行思想教育，学生在练习过程当中就不会出现把同伴用力放在地上，盲目地推人等情况，场地上出现了互相帮助的热烈气氛。而在对照班的“灌压式”教学中，学生由于手臂力量不够、怕脏怕累，出现了厌学情绪，直接影响了教学效果。
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