小学体育教育资源与综合学科、社会学科教育资源整合的探讨

在体育教学中，要善于挖掘教材中蕴含的创新因素，在课堂上教师要通过教学内容的潜在点，变教为诱，变教为导；学生变学为思，变学为悟；变传统课堂的“灌输、适应”为“探究、发现”；变教师的“教案”为“课堂策划”，让广大学生动手、动脑，多方进行实践操作，把“问题”贯穿于整个教学。学习过程中，体现学生的创造性，实现课堂是安全的、问题的、开放的、情感的价值取向。

例如：在水平三《跳绳》一课中，我们在本堂课的基本部分教学，不采用传授的方法，而是让学生自由组合分成小组合作学习，尝试用跳绳自由设计出各跳法，玩出不同的花样。于是组织学生三个一群，五个一伙地在一起，进行热烈地讨论，有的组还边讨论边尝试，最后让学生玩起了不同的花样：可把跳绳放在地上组成一座“独木桥”，在上边行走，锻炼自己的平衡能力；有的把跳绳拉成了一条线，在从上面一跃而过或随着音乐跳起儿童喜欢的皮筋游戏；手拿跳绳旋转起来，在穿梭其间，锻炼自己的协调能力等等，教师及时地发现精彩的玩法和危险的玩法，并相机引导，发挥教师的“主导”作用。看到孩子们花样百出的玩棒，在最后组织学生观看其他组同学的精彩玩法，并请他们介绍自己是怎么玩的，有什么感受。通过练习，让课堂充满了舞蹈的味儿。

3、用鼠标动一动，让这堂课充满了信息技术的味儿

（1）在体育教学中，充分利用现代教育技术，使学习的动作要领化难为易。

在水平三的体育教学主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。

在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。而且还是一些非常态动作。

例如：投掷项目中，最后用力顺序，跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，对学生来讲要想掌握都有一定的难度。一方面因为任何一位教师不可能对教材里的每一个动作的要领都熟练掌握，另一方面，学生的观察角度和时机也有很大的局限，由于动作快、综合难度较高，因此学生很难清楚的观察到教师的示范动作。这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术，通过制作多媒体课件把很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影象采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师及时讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点、更快的建立起动作的表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

（2）在体育教学中，充分利用现代教育技术，培养学生分析和解决问题的能力。

利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点、常见错误动作制作成课件，五、六年级的学生能够在课堂中通过观看、分析与比较，提出解决问题的能力。

例如：可以给出几组跨越式跳高的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习，首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论最后得出跨越式跳高的助跑、起跳、腾空、过竿、落地等技术要领及注意事项，然后分小组讨论结果；最后由教师总结跨越式跳高的技术动作要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。

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