小学体育教育资源与综合学科、社会学科教育资源整合的探讨

（2）提高心理健康健康使学生在运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，创新精神和能力。

（3）增强社会适应能力，使学生理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必须的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养集体主义、爱国主义精神和良好的体育道德风尚。

（4）获得体育与健康的知识与技能。使学生掌握体育与健康的基础知识和运动能力，学会体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯。根据自己的兴趣爱好和不同需要，选择喜爱的方法参与体育活动，形成积极的余暇生活方式；提高运动中的安全防范能力、获得野外环境中的基本生存技能。

3、挖掘家长及社区体育教育资源

开展“亲子活动”，让家长陪伴孩子成长，利用社区教育资源，让社会都来关爱孩子的教育，从而分享体育教育的快乐全过程。

邀请家长到学校来参加“体育节”、“六一游园”。创编“亲子活动项目”，让家长与孩子一起活动，增加了孩子与父母的感情交流。也可让家长为学校的体育教育出点子，想办法，参加学校组织的交流活动（我校开展的有成效）。

积极与社区联系，开发社区的体育教育资源。在社区建立运动训练培训班，给学生在节假日中有一块体育活动的天地。可组织“篮球班”、“游泳班”、“棋类班”、“武术班”等等。学校要鼓励学生积极参加社区组织的活动。

总之，体育教育资源的整合，应重过程、轻结果，活动从学生中来，回归到学生中去，让学生参与到活动的全过程中去。我们在体育教学中看到的不仅仅是学生体育技能得到锻炼，看到了学生创新火化的时时闪现，更看到了学生多元智能的发展。

参考文献：

1、2001年11期《中国学校体育》

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页